朱丹阳，刘 双

论如何培养学生正确的竞赛胜负观

朱丹阳1，刘 双2

1.江苏省张家港市金港中心小学，江苏 张家港，215600；2.浙江省杭州市余杭区崇贤中学，浙江 杭州，310000。

为了落实立德树人的根本任务，针对当前学校体育中学生的胜负观缺乏正确引导的现象，本文对胜负观的概念、内涵及影响因素进行了探讨，分析得出正确的胜负观应具有两层含义，分别为积极的竞争意识及正确的成败归因，进而借鉴加涅的教学设计模型（ADDIE模型），围绕体育竞赛与游戏两方面，从分析、设计、实施和评价四个方面提出培养学生正确胜负观的4点策略为：（1）充分挖掘体育活动中的竞争元素，营造充满竞争的课堂氛围；（2）设置体育竞赛与游戏，充分体验输与赢；（3）竞赛与游戏中加强学生胜负态度的教育，引导学生正确的归因；（4）检查评价，强化对胜负态度的反思与改进。

胜负观；态度；成败归因；体育竞赛；体育游戏；

胜负观作为体育品德的重要组成部分，不仅是运动员应具备的核心素养，其树立与巩固，在青少年的成长与发展过程中也发挥着积极的作用。如何引导学生正确对待胜负，分析胜负，迎接胜负，挑战胜负，体验胜负，是学校体育德育功能的价值体现，同时对学生形成正确的世界观具有着积极的促进作用。

胜负观在竞技体育中的表现，可以追溯到奥林匹克运动中极富感召力的格言——更高，更快，更强。奥运精神的长盛不衰，很重要的原因是它对于胜负的一种“积极思考”，这种“积极思考”不仅体现在我们对于超越自我与对手的执着追求，更体现在参与竞争比获取胜利更重要的信念中[1]。……