陕西

元素化合物知识是中学化学的基本知识，是化学学科学习的基础，也是认识化学物质、解决化学问题的一条重要途径。这部分内容既是教学的重点，也是考试的难点。为了让学生在高考中取得良好的成绩，大多数学校采用“教师详细知识归纳+学生大量习题训练”的模式进行“地毯式复习”，教师虽然教的非常“卖力”，学生学的也十分“用心”，但教学的有效性不容乐观，在考场上学生仍然面临两种困境：一是知识零散繁多，难以有效提取；二是试题情境中物质转化复杂，不知应从何处入手进行分析。反思这种教学困境，笔者试图通过构建科学的思维模型，优化学生的思维方式，依托高考化学试题，帮助学生有效复习元素化合物知识。

一、构建研究无机物性质的思维模型

《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)对必修课程“主题2：常见的无机物及其应用”的学业要求从6个方面进行了规定。第3条指出：“能从物质类别、元素价态的角度，依据复分解反应和氧化还原反应原理，预测物质的化学性质和变化，设计实验进行初步验证，并能分析、解释有关实验现象。”第4条指出：“能利用典型代表物的性质和反应，设计常见物质制备、分离、提纯、检验等简单任务的方案。能从物质类别和元素价态变化的视角说明物质的转化路径。”这两条学业要求正是基于高中学生的化学学科核心素养发展要求，为教师和学生明确指出学习和认识无机物的核心方法，即具备“研究无机物性质的角度和思路方法”的思维模型，可用图1来具体表示。……