丘杏林

教育应该是一扇门，推开它，满是阳光和鲜花。

这是写在这本《岭南教育之光——岭南名师成长故事》封面上的一句话，而翻开封面，我也看到了满是阳光和鲜花的名师故事，其中，有不少名师我在线上线下听过他们的讲座，观摩过他们的课堂，接触过他们的文章，聆听过他们的教育智慧。当翻开这本书，看着书里他们背后的教育故事时，我发现，他们身上都有一个共同点——从踏入教坛到走向卓越，他们从没停止过学习的脚步。

深圳专家型名师何泗忠老师在20世纪80年代初走上教坛。那个时候的他，对教学充满了热情。他的第一节公开课是鲁迅的《祝福》，他满腔热情地准备教案，反复排演，但这一场精心设计的公开课，并没有得到同学们的认可，大家昏昏欲睡，如闻天书。何老师发现问题，及时反思，他发现这种“自我表演式”的课堂并没有打动学生，要想学生积极主动，必须给在课堂上留白，让学生有发挥的空间。经过不断努力探索，何老師改进教学方法，20世纪90年代初，他的一节以学生表演为主的公开课《祝福》获得比赛优胜，得到一致好评。但好评没有让他停下探索的脚步，他在不断反思中发现，这种“学生表演式”的课堂只有形式的活跃，并没有触动学生们的情感和思维。经过不断学习，不断调整，何老师慢慢形成自己全新的课堂教学模式“语文悬念教学模式”。“语文悬念教学模式”在教学过程中采用比较异同法、倒叙追问法、问题诱导法、语言节奏法、开合教材法、故意错误法等手段创设“悬念”，将教学过程转化成师生探究、发现的过程。……