梁向阳

摘 要：在小学语文课堂教学当中，能够影响到课堂教学效率和课堂质量的因素有诸多方面，其中一个较为关键的环节就是课堂提问。小学语文教师在课堂当中的提问效果能够直接影响到整节语文课堂的教学效率。因此，小学语文教师在课前准备过程中，应该结合学生的实际情况和教材内容对课堂提问进行精心设计，从而激发学生的学习兴趣，提高小学语文课堂教学的质量和效率。本文针对新时期如何提高小学语文课堂提问的有效性进行深入分析和探索，供读者参考。

关键词：新时期;提高;小学语文;课堂提问;有效性

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）10-0063-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.10.031

随着我国教育改革不断推进和发展，先进的教育模式和教育理念正在逐渐取代传统的教育模式和教育理念。新的教育模式不仅能够使学生更好地理解和掌握语文知识，还能够突出学生在课堂当中的主体地位，提高学生的学习积极性，培养学生创新能力和思维能力。在小学语文教学中，课堂提问能够有效增强师生之间的互动交流，增强学生的学习积极性，促使学生更加积极主动地参与到小学语文课堂学习中，从而有效提高小学语文课堂教学的质量和效率。

一、小学语文课堂提问当中存在的问题

1.小学语文教师提问的问题质量较低。在小学语文课堂教学当中，很多教师了解课堂提问的重要性，也懂得课堂提问能够使教师和学生的关系变得更加融洽，还能够为课堂增添生机和活力，但是在提问过程中却忽略了问题的质量[1]。有些小学语文教师增加了提问的数量但是却完全达不到提问的目的，没有根据学生的实际情况和教材内容对问题进行精心设计，因此学生只能不断地回答一些质量较低的问题，但是却无法有效进入到学习状态当中，这样不仅浪费了课堂教学的时间，还降低了小学语文课堂教学的效率。

2.小学语文教师只针对部分学生提问。在小学语文课堂教学中，有些教师在课堂提问过程中只提问部分学生，而忽略了课堂教学的整体性，这样的课堂提问只能够将知识传递给部门学生，使语文成绩好的学生变得更好，语文成绩差的学生变得很差。大部分问题都是由成绩较好的学生回答，回答过后教师就不再进行逐一讲解，这样的提问方式会使理解能力较强的学生更加热爱学习，但是会使理解能力较差的学生逐渐失去学习的兴趣。这样的提问方式主要是由于小学语文教师缺乏整体意识导致的，不仅使学生分化严重，还降低小学语文课堂教学的质量和效率。

3.小学语文教师的评价方式比较单一。在小学语文课堂教学中，很多教师会给学生的回答一些评价和鼓励，但是这些评价和鼓励过于单一，就失去了原本的鼓励效果，从而降低学生回答问题的积极性和主动性[2]。有些教师在讲解重点内容和知识过程中，会用简单的语言带过，长此以往，就会大幅度降低小学语文课堂教学的效果。

4.小学语文教师提出的课堂问题过难。在小学语文课堂教学当中，小学生的性格特点和理解能力都存在差异，而且在相关的经验和知识方面都有一定的限制。因此，在小学语文课堂提问过程中，教师应该考虑学生的实际能力，但是大部分教师都忽略了这一点，导致学生回答不上问题，逐渐降低学生的学习积极性。使学生对回答语文课堂问题产生畏难心理和抵触情绪。

二、提高小学语文课堂提问有效性的策略

1.在小学语文课堂提问中设置悬念。在小学语文课堂教学当中，求知欲和好奇心是维持学生学习的根本力量。学生的认知思维和认知结构是使学生主动参与到课堂当中的真正动力。在小学语文课堂当中，学生的思维都是源于教师提出的问题。因此，在学习新的课文时，小学语文教师首先应该提出问题，提高学生的学习的积极性和主动性，这就需要教师巧妙地设置相关问题，启迪学生的思维[3]。从课文题目设置悬念不失为一个好办法，因为一篇课文的题目就是整篇课文的“眼睛”，通过这个“眼睛”可以看到整篇文章的内容和条理，教师可以根据题目来设置问题，激发学生的好奇心。使学生不仅有阅读的方向，还能够加深对文章的印象和了解。在小学语文课堂教学中设置有悬念的问题可以更好地增强学生对语文学习的兴趣，促进小学语文课堂教学质量和教学效率的有效提升。

2.在小学语文课堂提问中注重趣味性。在小学语文教学中，需要注重学生学习兴趣的培养，兴趣是最好的老师，可以增强学生学习的动力。兴趣能够让学生积极地回答课堂问题，主动参与到课堂当中。想要激发学生的学习兴趣，就需要从学生的性格特征和心理特点出发，设置一些有趣的课堂问题，激发学生的学习兴趣。小学语文教学中除了阅读、认字、课文、写作外就没有更多内容，长此以往的学习会使学生感到枯燥乏味，使学生失去对语文学习的兴趣。因此，小学语文教师就要在课堂当中设置一些有趣的课堂问题，学生通常都会被课堂吸引，此时教师可以进行引导性提问，逐渐进入到文章的主体当中，使接下来的课文学习变得更加顺利，从而提高小学语文课堂教学效率。

3.在小学语文课堂提问中突出教材重点。在小学语文课堂教学中，最重要的环节就是教学设计。因此在教学设計过程中，应该从小学生的性格特点和心理特点出发，以提高学生的学习兴趣为主要目标设置课堂问题[4]。小学语文教师在讲解知识的过程中，需要抓住关键词和重点内容。只有对课堂进行有效设计才能够提高小学语文课堂教学质量。小学语文教师应该从目的、内容和时间入手，在每一节教学前做好课前准备。教师可以用多媒体向学生展示与文章相关的图片，让学生进行仔细观察并回答，从而引出文章题目和文章内容，通过这样的教学方法，可以引导学生抓住文章的重点，还能够引导学生快速进入到文章主题，不仅能够培养学生的理解能力，还能够提高小学语文课堂效率。

4.在小学语文课堂提问中注重启发和引导。启发和引导也是小学语文课堂提问当中的一项重要环节。小学语文教师在设置课堂问题时需要具有启发性。只有具有启发性的问题才能够使学生充分发挥想象力和创造力，还能够使学生充分调动已经学过的知识和技能，努力去解决问题。因此，小学语文教师在设置课堂问题时，需要注意问题的启发性，使学生过程中不断培养自身的创造能力和思维能力。因此，小学语文教师需要将更加注重设计启发和引导学生的问题，激发学生的创新潜能。问题的设计应该注意由浅入深、由小到大、由表及里的特点。首先，教师可以让学生在文章中寻找能够引出下文的关键性词语，然后以这些词语为文章切入点，让学生结合实际生活进行理解，促使学生更加深入地理解和感受文章的核心和情感。教师还可以提出一些具有启发性的问题，通过这些问题，能够充分发挥学生的思维能力和想象能力，教师还可以引导学生并围绕这些问题进行分析和探讨。这样的教学方法不仅能够培养学生的创新思维，还能够提高学生的沟通、交流能力。

5.在小学语文课堂提问中注重以学生为主体。有相关学者认为获得知识是一个主动的过程，不应该让学生被动地接受知识，而是应该主动获取知识。因此，在小学语文课堂教学中，教师应该鼓励学生大胆地提出疑问，充分激发学生在学习中的主体地位，引导学生学会学习。在学习新课程时，教师要引导学生敢于提出疑问，鼓励学生敢于表达自己的想法，帮助学生树立自信心。如果在课堂当中有学生勇敢提出疑问或者不同的观点和看法，那么小学语文教师应该及时表扬他的独特的观点和见解，并及时为学生解决疑惑，从而在有效提高学生学习兴趣的同时，更好地培养学生的想象能力、思维能力以及创新能力，促进学生的发展。在小学语文教学中，教师需要为学生提供提出疑问的机会和方法。引导学生发现课文中的问题，从课文的含义、标点以及内容当中提出疑问。还要引导学生选择合适的时机提出疑问，通常提出疑问应该在阅读课文前，这样教师可以让学生带着这些问题来阅读课文，并提出不同的观点和看法，还能够让学生有阅读的方向，教师还要引导学生从文章的语言表达、文章结构以及情节发展等方面提出质疑，不仅能够培养学生边学边问的能力，还能够培养学生的发散性思维。这样的教学方法不仅能够加深学生的课文的理解和认识，还能够激发学生的好奇心和求知欲，从而提高小学语文课堂教学的效率和质量。

6.在小学语文课堂提问中注重课堂的优化。小学语文教学课堂需要有一定的质量和效率。想要使小学语文课堂教学有更好的教学效果，除了教师在授课过程中要有热情以外，还需要对课堂结构进行优化。当前的小学语文课堂教学主体是教师，应该将课堂的主体转变为学生。因此，在小学语文课堂教学中，语文教师需要用课堂提问的形式充分发挥学生的主体作用，让学生成为学习的主人，充分发挥学生的想象力和创造力，培养学生的自信心和综合素质。小学语文教师应该在课堂上给小学生更多的机会和充足的时间，还需要用平等的语气和学生沟通交流，拉近教师和学生之间的距离，创建一个和谐、愉悦的课堂氛围，只有这样才能够使课堂教学有效进行。想要提高小学语文课堂提问的有效性，教师应该根据学生的实际情况认真设计课堂问题，通过课堂问题激发学生的学习兴趣。教师还可以将学生分为一些学习小组，小组成员之间可以对教师提出的问题进行讨论，不仅可以活跃课堂氛围，还能够培养学生的团结协作能力，提高小学语文课堂效率。

三、结语

总体而言，在小学语文课堂教学中，课堂提问是一项极其重要的环节，它贯穿整节语文课堂，直接影响到语文课堂教学的质量。只有不断提高小学生的学习兴趣，才能够激发小学生的求知欲和好奇心，使小学生对小学语文课堂产生“质疑”，就会积极主动地参与到课堂当中，通过研究和探索了解“真相”。在小学语文课堂提问过程中，教师需要适时适当地设置课堂问题，而且设置的问题不仅要有技巧，还要有趣味性。只有这样才能够培养学生的思维能力和创新能力，提高学生的学习效率和学习质量。

参考文献：

[1]久西草.灵活设置，巧妙提问——浅析小学语文课堂教学中的有效提问[J].课外语文（下），2020（2）：18.

[2]黄敏.优化课堂提問  促进课堂高效——浅谈小学语文教学中问题的设计[J].新课程（上旬），2020（1）：172.

[3]徐淑敏.师生互动理论下小学课堂提问有效性的策略研究——以一堂小学语文课为例[J].语文课内外，2020（5）：127.

[4]张强祯.不学不成  不问不知——基于核心素养的小学语文课堂提问策略[J].新课程（上旬），2019（12）：120.