罗勤

教师作为一个特殊的群体，必然具有特殊的文化需求。而这种特殊的文化需求正是管理文化的起点和归宿。首先明确教师的特殊文化需求，然后以这种文化需求进行有效的价值引导，同时明确教师个体行为和群体统一行动规范，以点带面逐步推进，直至其“习惯成自然”。此时，管理制度便由外在要求“你们必须要遵守”转变为自身内省“我们必须这样做”，使学校管理目标与教师自身的文化需求相契合，学校管理过程与教师自身的文化自觉相统一，学校管理效果与教师自身的文化塑形相一致。

读书 ： 学习文化

教师必须做“终身学习者”。对于教师，没有比“读书”更有效的学习方式了。天津市和平区哈密道小学开展“走进阅读，教师读荐书”系列活動，学校购买书籍，对在工作中取得成绩的教师进行表彰。在活动中，教师们点燃了读书热情，网上下载的书评“销声匿迹”，并逐渐由宽泛的兴趣阅读转向专业化阅读，部分教师相互借阅“以书会友”，初步形成以“读书”为形式的学习共同体。学校针对这样的情况，适时扩大了图书室和阅览室的规模，逐步对学校现有图书进行更新。学校将每周二下午的时间调配给教师在校业务学习，尽量精简全体会议内容，余下时间让教师静心阅读。渐渐地，教师们已经自觉地将“读更多的书、读更好的书”内化为生活的一部分，教师学习文化悄然形成。

分享 ： 教研文化

许多专家指出：教师的职业倦怠感源于教师职业生涯的孤独感。……