陈远

一位教育家曾说：“游戏是孩子的生命，它是孩子获取知识的基本活动形式。”游戏可以促进幼儿身体、智力、社会性、情感等方面的发展。为使幼儿通过游戏获得有益的生活、学习经验，教师需要把握好自己在游戏中的角色，做一名优秀的观察者、引导者、支持者。在深谙游戏价值的北京市西城区和平门幼儿园，教师还是游戏的“研究”者，他们充分利用游戏，助力幼儿成长。

近年来，幼儿游戏逐渐出现了更多充满探究性的内容。极具吸引力的游戏内容不仅可以调动幼儿参与游戏的内在动力，还能丰富自身经验，提高学习探究能力。若要引导幼儿在游戏中自主探究内容，可从游戏环境、游戏材料、自身兴趣、群体讨论四个方面入手。

环境激发探究热情

幼儿园的环境创设作为一种隐性课程，在促进幼儿个性发展等方面具有重要的教育作用。大班开学初，教师将教室的阳台留给了幼儿，让幼儿自主决定游戏的内容。根据兴趣，幼儿收集了开展医院游戏所需的材料。区域游戏时，牛牛假装骨折来到医院，小医生们用绷带将牛牛的手臂固定好，牛牛开始尝试一只手做事情，他的动作引来其他幼儿的关注。幼儿所喜爱的环境使他们愿意大胆表达自己的想法，从而生成有趣的游戏内容。                                                                                                                幼儿是环境的主人，教师应该把权力还给幼儿，鼓励幼儿自主选择游戏内容，激发他们的创作兴趣，不断与自己的已有经验建立联系，生成趣味内容。

丰富材料创新游戏内容