郑守亮

每一篇课文都有它的前世今生，都浸透着作者的所见、所闻、所思、所感。如果能在了解课文创作背景的条件下来学习这篇课文，那么对这篇课文的理解将会更为深刻，不仅能更好地帮助学生做好预习任务，走进、理解文本的语言文字，更能够进一步走进文本的情感，这对老师的教学和学生的学习都是大有帮助的。基于此，结合我在课堂教学中的实践，谈一谈文章创作背景在课堂教学中的价值。

一、助力课前预习  激发课堂精彩

高质量的课堂教学离不开深入的课前预习，课前预习少不了对课文背景资料的研究，俗话说：“没有研究就没说话权。”积极收集、深入理解和学习课文背景资料是预习好一篇课文的前提条件。举个简单的例子，在预习《三顾茅庐》这一课时，如果简单地让学生仅就课文内容来预习的话，这个面就显得窄了、浅了，学生没有办法触及到课文的核心问题：刘备为何要三顾？堂堂刘皇叔竟去请住在茅庐里的诸葛亮？为什么刘备要对诸葛亮如此礼敬有嘉……如果不基于这样的一些问题，学生如何走进文本，如何深入走进文本？其实，如果学生能够借助背景资料，或者阅读了《三国演义》，那么对这篇课文的学习、思考、研究就不会仅仅局限在这样一篇课文了，可以发掘更为广阔的学习天地，拓宽学生的知识视野，讲这样一篇课文读厚、深读。

俗话说：“成功是留给有准备的人。”有了这样一些背景资料的助力，相信学生的在课堂上表现会更为精彩，表达的欲望更为强烈，举手发言也更为自信、更有质量，回答问题更为全面。学生对问题的思考更有深度、更深刻、也更有想法。在这样的课堂上，老师的教学会更有效，教学质量会更高。只有利用好这样一些课文背景资料，预习才是有效的预习，课堂才是有质量的课堂。

二、不同文体教学  提升教学价值

1. 背景资料在古诗词教学中重要性

在古诗词教学中，写作背景显得尤为重要。通过搜集资料，查找作者的生前身后事，揣摩写作当时的经历，独有的心情与心境，便是诗情。借助写作背景更能够知道诗词所写的内容，诗词之中的内容俱是诗人的所见、所闻、所思、所感，情之所至，便是诗篇。

比如，我在教学《清平乐 村居》一词时，通过搜集关于辛弃疾的资料，就会知道他蛰居在江西上饶时的心境，当看到乡村恬静安逸的景象，一幅幅画面出现在眼前，“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”闲适安稳的乡民生活跃然纸上。这与他以往的诗词风格大为不同，一改往昔那金戈铁马，醉里挑灯看剑的报国情怀。通过他起起伏伏的人生经历就不难看出他在这首词中的情感流露，他多么渴望老百姓都能过上这样的生活，子勤孝老，老有所依，避免国家动荡、战火纷乱给老百姓带来流离失所的灾难。

古诗词的教学一定要借助创作背景资料，这不仅让你的课堂有广度、有深度，更会让课堂教学更有诗词的文化气息。重视诗词创作背景，会让你的诗词教学更有质量。

2. 背景资料在记叙文教学中的益处

记叙文，以叙事为主，特别是特定历史背景下的叙事，事情是在怎样的背景下发生发展的，老师很难把握，学生更是无从下手。所以，搞清楚课文记叙的事件是在怎样的背景下发生发展的，这是极为重要的。

在苏教版三年级上册语文课本中有一篇课文《军神》，文中记叙了刘伯承眼部受重伤，为减少对脑神经的损伤，在不使用麻醉药的情况下进行手术的事件。我们都知道刘伯承是中国共产党的高级将领，是我们新中国的缔造者之一。在上这篇课文时，如果你不去翻翻资料，很有可能在课堂教学中误以为当时刘伯承的身份是一名共产党员，其实，当时的刘伯承是川军的一名指挥官，是“反袁护国”战争中的一名将领，而中国共产党在此时还没有成立。很多时候我们就这样稀里糊涂地上完了这篇课文，把刘伯承的身份搞错了，老师不知，学生更不会知了。

背景资料的运用让课堂教学少走弯路，少犯错误。在以特定历史背景下的叙事类课文教学中帮助老师更好地解读文本内容，深入理解教材编写意图，提升文本的教学价值，这对于我们在记叙文教学设计时是大有裨益的。

三、深刻内容理解  升华文本情感

背景资料的运用可以让老师在教学设计时更有抓手，更深入地走进文本，课堂上老师的教学具有文化内涵，走进文本的核心价值。比如我在教学《石灰吟》这首诗时，大量阅读资料，特别是对《明朝那些事儿》的阅读积累了大量的知识储备，在课堂上无论遇到怎样的问题都能应答自如，点拨之间就能把教学的深度不断向前推进，深入地走进于谦那远大的志向和抱负。学生受到老师的感染，对课堂的思考也会深入、广阔、多层次。

背景资料的运用促进学生对课文内容进一步理解，加深对课文重点内容的思考，特别是是文章中所包含作者的浓厚的情感。学生带着这样的知识储备走进课堂，读出文字背后的含义，读出文字中包含的情感。由表及里，深度理解，升华情感，体悟思想，不断推进课堂教学向前发展，向深处挖掘。在教学《軍神》时，我为学生准备了大量的背景资料，学生在课前阅读中深入研讨。在课堂教学时，当教学到“刘伯承为什么不愿意使用麻醉药”，学生们的回答让在场的老师大为惊讶，特别是刘伯承的那份为民族大义、国家稳定、百姓生活安定不惜在眼部手术时拒绝使用麻醉药，这份油然而生的敬佩之情感染了在场每一个人。这都是在使用课文背景资料后的课堂教学变化，这样的变化就是：由表及里，深度理解，升华情感，体悟思想，不断推进课堂教学向前发展，向深处挖掘。

“问渠那得清如许？为有源头活水来。”只有源源不断地鲜活资料滋养着每一篇课文，将一篇课文读厚，读出其中的人文内涵，读出其中的深厚情感，才能让课堂教学更有文化气息。学生通过阅读、学习课文背景资料让课堂教学更灵动。上好一堂课，一定要挖掘课文背景资料，让课文背景资料发挥更大的价值。