赵佳妮

摘 要：2020年春节，一场突如其来的“新型冠状病毒肺炎”疫情打破了所有正常的教学计划。在这样一个大背景下，我们不得不推迟开学时间，各个学校纷纷开设“微德育”空中课堂，微课开始作为一种广泛的教学方式，正式走入我们的教育领域，成为“停课不停学”的主力军。

关键词：远程教育;道德与法治;微课

但是我们不难发现，在老师们精心制作的《道德与法治》微课中，有的微课受到了孩子们的欢迎和喜爱，孩子们听得津津有味，家长们给予了良好的反馈;有的微课却遭遇了“冷眼旁观”。

?有数据表明，在疫情期间，在家学习的过程中，相当数量的学生没有完整地收看微课或参与网上学习，远程教学过程严重缺失。这其中的原因一部分是主观的，另一部分是很多学生反馈的“有一部分微课比较无趣”。

?在部分的微课设计中，由于缺少互动环节的设计，很多学生几乎是呆坐着看完整个微课视频的，学生在这个过程中缺乏主动。学生的主动参与是教学是否富有成效的一条检验标准，从这一点上来说，很多遠程教育背景下的微课不符合要求。

众所周知，远程教学最大的弊端就是交互性差，孩子们的学习状态无法第一时间反馈给老师。那么我们在远程教学时应该怎样利用微课来避免它这种缺点的产生呢？想到这个问题，笔者认为系统地梳理如何合理开发和研究远程教育背景下的微课资源顺应了时下教学研究的需要。

一、概念界定