马红春 黄宇琴

意大利教育家蒙台梭利曾说过：“不劳动，儿童的活力就会走向衰竭。”劳动的意义，贵在让人用身体丈量物理和心灵的世界。劳动教育是一种全人教育，如何以其为基点撬动学生全面发展，实现树德、增智、强体和育美？成都市龙泉驿区第五小学校秉承“生活即阅读，阅读即生活”的课程理念，引导学生“读”好劳动这本“百科全书”。

// 共融：理念的浸润与创想 //

劳动，是学生成长成才的“必修课”“基础课”。要实现劳动教育润物无声、育人无痕，需要确保学生融入劳动教育的氛围。为此，龙泉五小以站好阵地和阅读推进两种方式带给学生浸润与创想。

站好阵地，树立劳动意识。学校站好国旗下主题教育活动、班会课、少先队活动课三个阵地，把“劳动最光荣”的旗帜高高举起，引导学生自己的事情自己做、家里的事情帮着做、社会的事情尽力做，让学生树立劳动意识、尊重劳动者、珍惜劳动成果。

阅读推进，感受劳动美好。低段学生，阅读《阿德的心愿》《小熊三兄弟的家》《花婆婆》等读物，认识劳动的重要与美好;中高段学生，结合《摔跤吧！爸爸》《聚焦》《我在故宫修文物》《中国合伙人》等影视、书刊资源，进行职业启蒙。

// 共生：课程的体验与创行 //

学校构建了包括“灵淑生活”课程、“创客体验”课程、“四蔬五菁”课程、“酸枣树”课程、“传统文化”课程的劳动教育体系，引导学生在生活劳动体验中习得劳动技能。具体而言，从内容、意义、关系三个方面对劳动教育课程进行重构。

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