杨斌

有句老话，“文无第一，武无第二”，点明了文和武这两大门类的差别。文无第一，各自文章有各自的好，评价的维度是比较多元的，也承认存在相当的主观性;武无第二，武将之间比拼真刀真招，刹那间能以结果论英雄，评价的维度是比较单一的，高下立判少有争议。

与教育有关的评价，值得多讲讲“文无第一”的道理，也要自觉地摆脱“武无第二”的陷阱。

比如说，学科之间，各美其美，是比较多见的——谁都觉得自己的学科更重要，对社会的贡献更大，在学校的资源配置当中理应得到更高的重视和更多的投入;美人之美，就显得很不够，而理解其他学科的内在逻辑与发展脉络，寻找学科之间的协同与交叉，对于创新不仅有益，且越发凸显出必须。美美与共，让学科因生态多样交融共创而获得更大的生机。国外有过大学管理者因为放言“你们这也叫学术”“都是我们玩剩下的”而失去同侪的尊重进而消解领导力的真实例子。

再比如，院校之间，其实也是各擅胜场的。综合性巨型大学并非终极模式，动辄就说要服务全世界也难说不是一种使命不清的流弊。院校定位各有千秋，认识到自身的特色与价值，不仅是校院长、教授们制订战略的出发点，也是予学生以自尊自信的落脚点。为了比出个高低而用加权平均的方式给院校大排队，排名对社会和申请者所造成的“信号刻板暴力”，对院校造成的指标诱导、规模诱导，实在值得深刻反思。不同的教育需求，对应着不同的满足方式和匹配的供给机构，都想“登”人为打造的同一个“顶”，不仅让院校难于彰显特色，也加剧了社会阶层与社群的割裂对立。……