陈艳荣

摘 要：小学学生大多接受能力不强，因为小学学生的年龄偏小。所以，总体上小学学生无论是对外界的接收还是其他方面，小学学生是整个学生阶段中能力最弱的。当小学生升入五年级之后，在综合能力方面要比低年级的学生心智较为成熟，不再处于劣势。教师在教育教学的过程中也更容易推进。本篇文章，作者结合所学撰写出。希望本篇文章可以对教学阶段的教师学生可以起到帮助的作用。

关键词：小学阶段;学习兴趣;高效课堂;课前预习;课后复习;

小学阶段的学生其实整体来说并没有认识到学习的作用以及意义，所以小学教师的作用自然而然就体现出来了。小学教师要做的不仅是要教会小学学生学习，教会小学学生如何去学习，更重要的是教会小学学生为什么要学习。都说学习是人类进步的阶梯，那么为什么人类进步的阶梯会是学习，这就是小学教师需要告诉学生的。

一、唤醒学生对学习的兴趣

兴趣是学生学习的第一要义，所以教师在教育教学的过程中，主要做的应该是唤醒学生对学生的兴趣，而并不是一味的要求命令学生学习。小学阶段的学生总体学习能力并不强，然而学习能力却是所有能力的基础。学生进入小学阶段，学习一下子成为重中之重的大事情。如何能学习得好，学习得快乐，学习能力最为关键。小学阶段的学生学习能力培养，不仅决定着学生小学、中学的成绩如何，还将影响学生未来的发展前景。

例如，学习能力是直接影响学习效率，使学习得以顺利完成的心理特征，包括智力因素和非智力因素。智力因素是一个智能操作系统，它是小学学生在学习以及生活中解决各种问题时进行感知、注意、观察、记忆、思维、想象、言语活动能力的总和。非智力因素是一个动力系统，它在小学学生的学习以及活动中起着定向、引导、维持、强化等作用，包括需要、欲望、动机、兴趣、情绪和情感、意志、自信心、性格、气质、习惯等。小学阶段，是小学学生学习能力培养的关键期，教师应抓住时机，在对的时间做对的事情，努力提高小学学生的学习能力，为学生未来的发展打下良好的基础。当学生到了小学阶段，观察力、注意力、记忆力、思维能力、创造能力、想象力等学习活动中的智力因素已经发展起来，但是不同的学生发展水平不同。苏霍姆林斯基说过：“给儿童以劳动的快乐，觉得学习成绩的快乐，唤醒隐藏在他们心中的自豪感，这就是教育工作者的一条金科玉律。”正确适当地评价是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生良好学习习惯的重要手段。对学生取得的每一点微小的成绩都要给予充分的肯定，激励其不断取得新的成就。值得注意的是，课堂评价要多样化，要有针对性，语言要丰富，不要总是一句：“你真棒”。对五年级小学生来说，一句表扬，或是一个小红花、五角星都可以充分调动他们的积极性。

二、创办高效课堂

学习不仅是获取知识的过程，更能提高意志力、抗挫折能力、自我控制力等意志品质，获取知识的满足感还会增强学习动机，促使人产生更高的追求。有的学生之所以越学越爱学，越学越轻松，就在于在学习的过程中，自信心和学习能力都提升了。小学五年级是儿童形成各种习惯的最佳时期，在这一阶段重视培养良好的学习习惯，不仅直接影响学生的学习成绩，在一定程度上还影响其能力、性格的发展。五年级小学生应重点培养的幾种习惯 学习习惯需要训练，但对于不同年龄的学生，在内容和方法上都有区别。所以教师要对症下药，有教无类。

例如，当学生进入五年级时，逻辑思维能力逐步发展，所学知识的逻辑性也在增强，如果学生的逻辑思维能力没有跟上，就会影响其对知识的理解和记忆。这个阶段，教师应着重培养学生的逻辑思维能力，主要包括分析能力、综合能力、抽象能力、概括能力，这些能力既可以在生活实践中培养，也可以在学习过程中培养。小学语文教学中培养学生的自主学习能力，是发挥学生学习主观能动性，改革创新小学语文教学的需要。新课程改革背景下，小学语文教师应当积极改革创新语文教学模式，强化学生自主学习能力培养，构建高效的语文教学课堂。在不同环境下，用不同的学习方式提高学习效率：小学学生在学校主要是看和听教师讲，这是用听觉和视觉在学习，回到家可以让学生讲给家长，甚至动手演示出来。让学生能够不同时段的同时或者单独使用写、读、听、说、动手等各种学习手段，学习效率必然能够得到提升。专心听讲是主动参与学习过程，积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。为了培养小学学生上课专心听讲的习惯，首先应要求学生听课时，不要思想开小差或做小动作，集中注意力。其次，要求他们认真听其他同学回答问题，有没有需要补充的;为了吸引学生注意力，教师讲课时应做到精神饱满，语言生动有趣，方法灵活多样。力求使课堂教学引人入胜，使每个同学都乐意听讲。

三、引导小学学生学会预习复习

小学阶段主要培养学生基本及拓展性学习习惯，学习习惯包含内容众多，在小学阶段，学生需要培养的学习习惯主要是基本学习习惯，其次是拓展性学习习惯，个性化学习习惯没有硬性要求。学会预习和复习就是一个极其不错的学习习惯。五年级小学生学习中普遍存在的问题，由于五年级小学生的自我约束能力不强，还不能立刻适应小学生活。

例如，在小学阶段，学生对知识的习得具有启蒙性，且很多小学生的行为、习惯等尚未定型。因此，在教育改革不断深入发展的背景下，小学语文教师应当充分认识到：习惯、能力的培养远远比知识的培养更加重要。因此，在日常的课堂教学中，小学语文教师要强化对学生自主学习习惯、能力的培养，充分调动其在学习过程中的主观能动性，通过激发学生自主学习的内驱力，促使学生取得良好的语文学习效果。学习习惯的培养是一个长期的过程，并不能一蹴而就。在小学阶段，尤其是低年级，学生自我监督、管理意识较差，因此在培养学习习惯的过程中，会出现反复的现象。在这个过程中，教师需要不厌其烦地履行监督的职责，反复提醒，当学生出现坏习惯时需及时指出来、告诉学生，与学生一起巩固良好习惯、纠正不良习惯。

总之，教师在教育教学的培养过程中需把握的几个方法，小学学生好动、好问、模仿性强，所以良好习惯培养应以常规学习习惯培养为主，在培养方法上重激发欲望，反复训练形成习惯。如此这样，才能帮助小学学生养成良好的学习习惯，推动教学任务的推进。

参考文献：

[1]柯桂珠.培养学生兴趣，促进小学语文教学[J].亚太教育，2019（12）：76.

[2]孙丽娜.小学语文教学中如何激发学生的兴趣[J].小学生作文辅导（语文园地），2019（12）：32.

（四川省宜宾市屏山县新市镇中心校）