文 翟田田

一、 问题产生的背景

在活动中，幼儿的行动是自由的，思维是活跃的，教师则是幼儿学习活动的倾听者、欣赏者、支持者和合作者。随着幼儿年龄的增长，幼儿对事物的理解会从“简单、表面”发展到较为“复杂、深刻”。根据这一特点，教师可以引导幼儿面对问题学会分析与思考，以解决实际问题。但是，如何将解决问题的“钥匙”还给幼儿？

二 、活动片段

带着这样的困惑，我开展了一节小班手印画教学活动——“鱼”。在以往的活动中，我只让幼儿使用单一的颜色进行印画，而在这一次活动中，我要求幼儿使用多种颜色组合进行印画。如何正确使用排笔和颜料？如何使颜色不混在一起？都是幼儿需要解决的问题。

在示范讲解印画“鱼”的过程中，我首先用排笔蘸取蓝色颜料涂满掌心，接着要换一个颜色涂手指了。正当我准备讲解操作要点时，木木站起来大声说：“不好了！排笔上的蓝色要跑到其他颜色里了！”一时间，大家七嘴八舌地讨论起来：“可以把笔洗干净，再来蘸取新的颜料。”“手上有好多颜料，一洗，就脏啦！”“可以换一支笔再涂颜色，不就好啦！”

我将所有的排笔都拿过来，告诉幼儿：“可是现在每个人都只有一支排笔，如果换一支干净的，笔就不够用了，那该怎么办呢？”幼儿们随即展开了热烈的讨论。一段时间后，我用铃鼓声将幼儿们的注意力集中起来，笑着问：“小朋友们讨论出什么好办法了吗？”

小羽迫不及待地举手回答：“我有好办法！我有好办法！和好朋友交换排笔就行了！……