文 张丽涛

幼儿园的心理环境指幼儿园物质环境、文化环境、人际关系（师幼关系、幼幼关系）等因素构成的特有的心理氛围。心理环境是一种隐性的教育因素，对幼儿的情感、意志、行为等方面的发展具有重要作用。如果教育能符合幼儿的年龄特点和身心发展规律，能满足幼儿的心理需求，就会与幼儿产生积极的互动，形成和谐、融洽的心理氛围。

一、幼儿园心理环境创设方面的问题

环境作为第三位老师，其作用已被广大教育工作者所重视。目前，很多园所为了创设良好的物质环境都耗费巨资，但对心理环境的改善缺乏实践研究。大部分幼儿园在幼儿心理环境创设方面主要存在以下问题。

（一）是否真的“蹲下”

不少幼儿园在对教师的要求中常提到“请蹲下来与幼儿说话”。教师要在倾听幼儿、与幼儿交流、帮助幼儿的过程中蹲下来面对幼儿。但是不是只要身体蹲下来就真的营造了《幼儿园教育指导纲要（试行）》（下文简称《纲要》）中所说的“安全、温馨的心理环境”呢？当然不是。我认为，“蹲下来”最关键的是教师要将心“蹲下来”，即教师要敏感地察觉幼儿的需求，及时给予幼儿支持与配合，形成合作探究的师幼互动氛围。

（二）是否“视而不见”

现阶段，绝大多数幼儿园的师幼比例较高。教师工作压力大，工作繁多琐碎。因此，在教育教学过程中，常常会出现教师对幼儿的需求视而不见或无暇顾及的情况，导致幼儿的需要得不到满足。同时，还有很多教师即便关注了幼儿的需求，也分身乏术，无法及时采取措施。……