文 耿 丹

《3 ～ 6岁儿童学习与发展指南》（下文简称《指南》）中表明：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”一直以来，我园十分重视生活环节在幼儿学习与发展中的作用，我们坚持以幼儿为本，立足《指南》，围绕生活教育价值创设班级生活环境。

为了更好地发挥生活环节在幼儿学习与发展中的作用，我园教师树立了“一日生活皆课程”的理念，秉持“陪伴生命，共同成长”的办园理念，关注幼儿入园、离园、餐点、饮水等一日生活环节，聚焦实际问题，发现生活环节中幼儿学习与发展的契机，为幼儿提供显性和隐性的支持。

搬入新园后，在教师的支持和引导下，大班幼儿从“小组讨论”到“制定计划”，从“讨论内容”到“多次制作”，在与材料、同伴、教师和环境的相互作用中主动学习、积极探究，制作了属于他们自己的一套“晴雨晨锻指示牌”（由班级标志制作而成，用于指向各班晨锻活动地点），并将其投放在大厅的一体机上，由各班值日生或教师每天根据班级选择的晨锻地点进行更新，以提示幼儿和家长根据天气情况进行不同的准备。

一、当“约定俗成”遇上“墨守成规”

教师习惯用固定的方式开展幼儿的一日生活活动。在新学期，面对新的幼儿、新的教师，“晨锻指示牌是否需要优化或者更新”成为研训活动中的一个问题。

（一）师师陪伴——专题研讨，剖析问题

1.分析问题，梳理总结

教师们习惯了“按部就班”和“循规蹈矩”，因为户外场地和环境没有改变，于是提出了重新设计“班级标志”这一方法。……