文 管靓怡

科学探究能力是指幼儿在种植与饲养活动中能对事物或现象进行观察、比较与分析，发现其不同和变化，并且能够通过提出问题、调查研究、动手实验、表达与交流等探究性活动，获取知识、技能和方法。

陶行知先生提出的“教学做合一”的教学理论，指教的方法要根据学的方法，学的方法要根据做的方法。他认为“教师的教”应以“学生的学”为主，应尊重幼儿身心发展的规律和特点，引导幼儿在科学探究活动中主动探究。他强调“做”的重要性，认为教师的“教”和学生的“学”都要以“做”为中心，在“做”中“教”，在“做”中“学”，真正将“教”“学”“做”三者有机融合起来。这一教育理念对教师培养幼儿的科学探究能力具有十分重要的指导意义。

一、抓住幼儿的兴趣点，激发幼儿的探究欲望

兴趣是幼儿学习的动力。教师应抓住幼儿的兴趣，开展相应的活动，激发幼儿主动探究和学习的欲望。教师要培养幼儿的科学探究能力，首先要善于在日常生活中捕捉幼儿的兴趣点，并围绕幼儿的兴趣点开展活动，激发幼儿的活动兴趣，促进幼儿在活动时发挥主动性和积极性。那么，该如何抓住幼儿的兴趣呢？这需要教师在日常活动中乐于与幼儿沟通并善于观察，从生活细节中捕捉到幼儿的兴趣点。

例如，我们通过日常观察发现，每当用玉米作为幼儿的小点心时，幼儿总是吃得很香。由此可见，玉米是我园幼儿比较喜欢的一种食物。于是，我们考虑是否可以从幼儿喜欢吃的玉米着手开展活动？……