文 戴莎莎

大自然蕴含着很多值得探索的奥秘。陶行知教育理论指出，教师应引导幼儿在真实的自然中探索和学习，在自然中学习活的知识，参与活的学习。为了让幼儿学习到“活”的知识，获得真正的生命成长，幼儿园可以设计一个小小的种植园，让种植园成为幼儿种植、观察、互动的场所，让幼儿在小小的自然区域环境中，探索大自然的神奇奥秘，获得生命的成长。

一、营造和谐氛围，激发探索兴趣

（一）教师要换位思考

陶行知的《蜻蜓的故事》《活的生物课》故事都告诉我们，生活中鲜活的话题、素材和案例都是非常有价值的学习内容，幼儿可以围绕这些鲜活的素材展开学习与探索，并从中收获智慧。

种植园的活动是亲近自然的一种学习活动，幼儿是活动的主人，幼儿可以自由探索和动手操作，学习植物成长的有趣知识，在自然中感悟生命的成长。为了让种植园成为幼儿快乐探索的殿堂，教师需要营造和谐、自主、宽松的氛围，激活幼儿的探索兴趣。

种植园是幼儿亲近自然、回归自然的学习区域，需要教师转变角色定位，将自己融入幼儿中，与幼儿一起种植、观察、记录、交流和发现，以朋友的身份和幼儿一起表达情绪，发现问题。只有转变角色和身份，幼儿才会乐于与教师交流。例如，我经常会去种植园转一转，然后故意大声发言：“呀，我的大蒜苗长高了！”“看，我的土豆发芽了！”“呀，我的郁金香开花了，可美了！”“怎么回事？我的西红柿为什么烂掉了呢？”我的发言很容易引起幼儿的注意，也有助于拉近师幼之间的距离，让幼儿愿意与我交流自己碰到的各种问题，也能促使幼儿发现他们忽略的一些问题，激发他们的探索兴趣。

（二）适当纵容幼儿的行为

在种植园活动中，教师要适当纵容幼儿的行为，不要用过多的规范和要求去约束幼儿。因为种植园活动中的很多环节都需要幼儿大胆观察、动手实践、创意探索，若太过于规范幼儿的行为，反而会导致幼儿失去了探索兴趣。教师应适当纵容幼儿的行为，创设宽松、自主的种植园学习环境，鼓励幼儿大胆探索、创意实践。

例如，在春暖花开的季节，幼儿在家长的帮助下，将豆角、玉米、南瓜、含羞草的种子带到种植园来种植。种植时，他们想要自己到户外挖土，我就带领他们来到幼儿园的菜地，鼓励他们用铲子等工具，挖出泥土并放在花盆里。在挖土的过程中，幼儿们快乐无比。之后，他们开心地将装了土的花盆带到教室的种植园，开始了种植与观察活动。在活动的过程中，时不时会有幼儿跑过来告状：“老师，小青把泥土撒在地上了！”“老师，小化将水洒得到处都是！”面对这些告状，我并没有直接批评相关幼儿，而是设计了“爱劳动表彰栏”，用贴星星的方式，给予自觉打扫种植园地的幼儿奖励和肯定，同时还组织幼儿讨论应该怎样浇水，如何在浇水时不让水洒出来，并最终共同制定了《浇水计划表》。

二、引导幼儿动手记录，经历快乐探索过程

（一）教授记录方法

教师应鼓励幼儿将发现的问题记录下来，再以小组的形式合作探究，解决问题，并将探索发现、合作交流、查阅资料和解决问题的过程记录下来。我先让幼儿互动交流，讨论可以用哪些方法进行记录。在幼儿的互动讨论之后，我帮助幼儿总结和归纳，指导幼儿一些有趣且实用的观察方法，如画图法、数字记录法、对比记录法等。于是，幼儿借助图文并茂的方式，观察与比较不同时期植物的生长情况，记录同类植物使用不同种植方式后的生长差异及种植园中发现的一些问题等。观察记录能有效培养幼儿良好的观察、记录和探索能力。

（二）引儿幼儿解决问题

幼儿在参与种植园活动的过程中，会细心观察，互动交流，在植物生长的过程中发现一些有趣的问题，如“含羞草为什么发芽比别的植物晚？”“为什么我种的草莓苗没几天就枯死了？”“我种的大蒜，每天都给它浇水，为什么它反而死了呢？”当幼儿产生这些疑问时，我首先提醒他们将问题记录在记录本上，然后鼓励幼儿通过查找资料、请教有经验的老师和家长、互动交流等方式解决问题。

三、组织讨论交流，快乐收获智慧

（一）再现探索过程，感悟探索乐趣

探索得来的经验和智慧是非常有价值的。教师应设计一个引导幼儿基于动手实践得来的前期经验，再进行进一步总结的环节，帮助幼儿建构知识网络，收获智慧。在此环节中，教师还可以针对幼儿出现的问题，带领幼儿再现探索过程，共同经历问题的解决过程，引导幼儿感悟探索的乐趣。

例如，针对“大蒜是在土里生长好还是水里生长好？”的问题，我将幼儿平时的探索过程拍摄下来并组织幼儿分享交流，鼓励幼儿边看视频边对比分析。当视频中出现了“水里生长的大蒜反而长得好，给土里生长的大蒜浇太多水，它却死了”的情况时，我带领幼儿一起，用对比的方法引导幼儿得出“给在土里生长的大蒜不能浇太多水，否则会导致大蒜缺氧；而对水里生长的大蒜则要勤于换水”的结论。

（二）组织讨论活动，分享探索成果

为了让幼儿感悟探索的乐趣，教师还可以定期组织一些讨论活动，鼓励幼儿分享在种植园中观察到的现象和问题，师幼一起讨论和交流。这样的讨论活动能够使幼儿再次感受活动的快乐，激发幼儿持续观察和探索种植园的兴趣。

“小小种植园可以带幼儿探索自然奥秘”。教师要重视幼儿园种植活动的组织与实施，引导幼儿在大自然中探索奥秘，学习知识，感受到生命成长的乐趣和神奇。在这个过程中，教师实现了“活的教育”目标，促进了幼儿身心全面健康发展。