文 陈建华

以往，我们常常容易忽视一些日常生活随处可见的事物，缺乏对幼儿的深入观察，因而错失掉很多生成活动的契机。我们应追随幼儿生活和活动中的兴趣点，指导他们关注环境与资源，引发他们思考并与他们共同解决问题。我们应遵循生活化、活动化、游戏化的原则，注重活动内容的生态性和实践性，引导幼儿积极参与环境创设，充分发挥环境的教育作用。

一、环境创设中存在的问题

幼儿园现有的一些环境创设注重以成人的视角审视美，为了追求时尚而刻意去创设一些如仿古型、花哨型、抽象型的环境，导致环境缺乏与幼儿互动的价值。

活动环境的创设及活动内容的生成很少考虑幼儿的兴趣与需求。

有的环境创设虽然体现了以幼儿为本，但是显得杂乱无序，或缺少艺术美，或缺少对环境创设内涵的深度思考。

在创设“低碳”的环境时，教师一定要明确活动的目标，不能为了追求低成本而忽略活动对幼儿的教育的作用。

二、分析环境创设的改进方向

（一）从儿童层面分析：重点把握儿童本位是否蕴含于环境之中

环境创设要以幼儿为本。《幼儿园工作规程》中明确指出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。”环境对幼儿的发展具有潜移默化的影响，环境创设应与幼儿的年龄特点相适应，与教育目标相适应。因此，教师在创设环境时，要从幼儿的角度出发，以幼儿的眼光进行创设。……