杨奕望，顾云湘，胡 蓉，陆向荣

(1 上海中医药大学科技人文研究院，上海 201203，13041627427@163.com；2 上海中医药大学马克思主义学院，上海 201203)

近年来，课程思政成为高校思想政治教育教学改革的新内容，开拓了新时期思想政治教育的新格局。课程思政，就是将思想政治教育贯穿于各类课程中，从而使之与思政课协同一致，合力发挥育人作用[1]。发掘、梳理与提炼其他课程所蕴含的思想政治教育资源(简称“思政资源”)并融入课堂教学中，这是课程思政的重要任务。“中国医学史”课程如何挖掘思政资源、挖掘哪些思政资源、怎样融入课堂教学等问题，是“中国医学史”课程建设需要直面的现实问题。

1 如何挖掘

1.1 打破壁垒，加强院系合作

限于学科背景，医学史课程教师大多对于思想政治教育内容熟悉度不够，在挖掘思政资源的实际工作中可能会有所偏差。而思政课教师以其对思政教育的专业性与敏锐性，可以为医学史教师提供基本的协助与指导，形成良性互补。因此，无论医学史课程教师抑或思政课教师，应该积极拆除学院、专业、部门之藩篱，增强合作意识。

1.2 采取双线交汇的集体备课

一条线，思政课教师要熟悉“中国医学史”教材，积极走进课堂听课学习，通晓课程内容。在对课程获得基本认知的前提下，思政课教师提出可以挖掘的思想政治教育资源的范围，如，中医学发生发展过程中内含的马克思主义世界观和方法论(包括物质观、认识论、辩证法、历史观等)、社会主义核心价值观、道德修养、法治观等要素，加以拓展课程思政的教育资源。……