冯 杰，赵 源

(1 河海大学公共管理学院，江苏 南京 210098，806355871@qq.com；2 苏州大学教育学院，江苏 苏州 215123)

2019年12月以来，新型冠状病毒肺炎(以下简称“新冠肺炎”,COVID-19)疫情受到全球关注。根据中国疾病预防和控制中心在2020年2月发布的一份超过4.4万例确诊新冠肺炎病例的报告显示：大部分病例集中在30～79岁之间(86.6%)，20岁以下儿童与青少年比例为2.1%，其中9岁以下确诊儿童416人(0.9%)，9～20岁共549人(1.2%)。已经确诊的患儿需要接受住院隔离治疗。因父母或者主要家庭成员确诊新冠肺炎需要采取医学隔离，导致许多身处集中隔离点的儿童尚未纳入统计。

由于疫情的特殊性，隔离儿童需要离开家人和熟悉的生活环境，独自面对陌生的医疗环境和医护人员。对于心理发展尚未成熟的儿童，住院隔离很有可能会演变为一种威胁性和压力性的经历，对他们的心理健康造成不利影响[1-2]。Caldas等[3]发现即便是短暂的住院治疗，也会对儿童的情感、行为、认知和学业发展产生一定的负面影响，这种负面影响往往突显为情绪困扰。类似的，Koller等[4]对“非典”期间住院隔离儿童的访谈研究表明，住院隔离的儿童经历着情感动荡，他们经常感受到悲伤、担忧、恐惧、焦虑等负面情绪，这些情绪困扰容易导致儿童在住院期间甚至出院后产生严重的行为问题。因此住院隔离期间如果不能及时接受有效的心理护理，这段隔离经历可能会给儿童带来困扰甚至造成创伤[5]，这种慢性的负性情绪积累，会最终导致情绪、躯体感受、行为以及认知上产生障碍性疾病。……