廖伟聪，肖向东，卢艳红，余佯洋,2**

(1 深圳大学医学部，广东 深圳 518000，liaowc@szu.edu.cn;2 深圳大学总医院叙事医学中心，广东 深圳 518000)

习近平同志曾在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治教育工作贯穿于教育教学全过程，实现全方位育人[1]，在教育部等八部门联合印发的《关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》中指出要全面提升高校思想政治工作质量，在学科科学体系方面要全面推进所有学科课程思政建设。“课程思政”是学校德育工作的指导方针，以课程为主渠道并向外辐射，在全员参与下，对学生予以全方位、全过程的思想政治教育的活动与过程[2]，所有课程均要和思政课同向同行、协同育人，消除知识传授与价值引领的分离[3]。“课程思政”的逻辑起点在于依托专业知识课程打造立体多元、协同合力的课程谱系，两者既有区别，又有联系，因此在专业课堂内外深度挖掘思政资源，让学生在习得专业技能知识的同时，将思想政治教育深入人心。医学院校肩负为党和国家培养医学人才的重任，要想培育符合新时代需求的高素质医护人才，应当深入“课程思政”建设，根据医学生特点改革教学方式，提炼专业知识体系中所蕴含的思想内涵，增加课程的人文性，提高医学人文课程比例，同时打破传统课堂时间空间边界，注重实训实践和过程考核，这对推进我国医学教育改革事业发展有重要的现实意义。

1 医学人文“课程思政”建设的重要意蕴

在突发的新型冠状病毒肺炎疫情中，广大医务工作者白衣执甲，以大无畏的精神奋战在抗疫第一线，为守护人民群众的生命健康付出智慧与汗水[4]，赢得举国尊重。……