曹泽男 王琼

摘要：校本课程应立足某校，多学科融合意在打破学科间的界限。二者相结合开发出该校本课程，一改传统校本课程的“独脚”性，必然耳目一新。新在教学内容多元化、形式体现新视角、师生接触零基础、课堂呈现大容量上，这也正是该校本课程的核心理念所在。

关键词：多学科融合  校本课程  多元化  新视角  零基础  大容量

中图分类号：J60-05  文献标识码：A  文章编号：1008-3359（2021）04-0094-03

随着社会的不断发展，交叉学科已经在高等院校中拉开帷幕，顶尖高校对学生探索学科间的交叉给予极大鼓励。学校教育逐步走向灵活性，独立学科的教学方式已经无法跟上学科发展的潮流，多学科融合必将成为教育教学改革的发展趋势。据统计，音乐学科、语文学科和数学学科的融合对学生来说有着可观的开发意义。如果说多学科融合是基础，那在此基础上开发的小学低年级音乐学科校本课程则是本论文探索的重点。究其核心要素可以概括为教学内容多元化、形式体现新视角、师生接触零基础、课堂呈现大容量等。

一、多元化

在当今社会中，我们接触到的知识、接收到的信息等无一不体现出多元化。多学科融合可谓是多元化的呈现方式之一，多学科融合意在打破各学科之间的界限，把学科相互渗透、相互交叉作为核心，将创新教学成果作为归宿。本文中的多学科融合特指语文、数学和音乐三个学科。（见图1-1）

如图所示，该校本课程开发的基础是建立在语文学科、数学学科、音乐学科三个学科相互融合之上的，以语文学科和数学学科教材作为学科融合的材料支撑（以部编版教材为例），但又作用于三个学科。……