任岩

双线混融教学［1］110-111是指在线下课堂教学实践中部分采用5G时代丰富的线上平台资源及网络技术进行课前预习、课堂互动及课后反馈，借以加速学生对知识的获取和理解速度，进而为核心素养的形成提供充分的准备。与单一线下教学相比，双线混融教学在信息量、知识面、传播速度、交流范围、互动形式等方面具有显而易见的优越性［2］。在其助力下，后疫情时代初中英语课堂教学在深化贯彻最新版英语课程标准各项要求方面均取得了前所未有的进步和发展。首先，在课程定位方面，双线混融教学更有利于实现课程人文化和工具化的统一。学生可以用最便捷的方式轻松了解世界发生了什么，也可以用最直接的方式告诉世界他自己的看法和观点；在培养目标方面，更有利于培养学生使用英语进行表达和交流的能力；在教学方法上促进了英语课堂教学信息化改革进程，使教学行为更具合理性，能够更充分地实现任务型教学目标。

一、初中英语双线混融教学总体设计思路

双线混融教学设计的理论基础溯源于瑞士心理学家皮亚杰的建构主义学习理论［3］57-58。他认为青少年是在与周围环境的相互作用中逐步构建起对于外部世界的认知的。学习者的学习过程不应该只是对某种刺激做出相应的特定反应，而是应该掌握问题解决的方法与程序，从而采取行而有效的学习，全身心地投入到思考的整个过程，在头脑中重建认知的图式［4］60-61。……