凌淑莉

博物馆一词起源于希腊语，意思是“供奉缪司（Muse是掌管学问与艺术等的第九位女神）及从事研究的住所”［1］36。国际博物馆协会1946年成立至今，一直致力于对博物馆定义和功能的研究。在过去的五十多年间，博物馆一直被认为是文物收藏机构。直到近二十年，博物馆的教育职能才逐渐被重视。博物馆由“物”及“人”的转变，使对博物馆馆内学习的研究成为可能，更将博物馆最重要的职能——教育，置于博物馆多种职能之首位。事实上，教育已经成为博物馆服务的基石［2］97。博物馆的教育范畴包含了探索、研究、观察、理性思考、沉思与对话［3］337-338，是对学习能力的培养、对素质教育的规划、对人文精神的追求。博物馆教育特质与高等教育追求的高度契合，是开展基于博物馆的高校英语教学研究的基础，也为浸润式教学的探索提供了可行性。浸润式教学，作为一种教育模式，强调以学生为中心，注重发挥学生的主体性。在特定的环境中，以活动为载体，以提升学生的团队合作能力、创新创造能力为目标。在教学活动中，实现学生“润物无声”的全面发展。

笔者认为，教育要培养完整的人。高校英语教学不仅要注重人文精神的培养，也要培养学生跨学科的互动和知识的整合，以及将知识融会贯通的能力。不仅要培养学生独立的人格和独立思考的能力，也要培养学生主动探究知识、自主学习的能力和自律学习的习惯。在英语教学中，我们可以将知识信息与文化符号内化于多样的教育途径之中。……