吴奕萱，梁成艾

（ 1.贵州师范大学 教育学院，贵州 贵阳 550001；2.铜仁学院，贵州 铜仁 554300 ）

一、问题提出

习近平总书记强调要坚持把立德树人作为教育的中心环节[1]。作为映射立德树人效果之重要载体的职业形象不但越发成为彰显各行各业高质量发展成效的外在表征，甚至还日益成长为课程论研究的热门话题。有关资料表明，职业形象的建立是一个长期而潜移默化的过程，通过物质或非物质的形式影响人们对待各类职业的态度、看法[2]。对学生而言，统编版小学语文教材中的职业形象，对其在未来职业的选择与发展中起着重要的作用。

学界关于职业形象具有广泛而深入的研究。截至2020年底，中国知网上关于职业形象研究的主题文章有1509篇，专门讨论语文教材中职业形象的相关论文仅仅只有4篇。一些学者从职业形象的内涵、功能与意义层面审视职业形象的重要性，并提出了学校对于引导学生树立正确职业观的重要性与举措[3]。马君谦学者认为，小学语文教材中存在未被教材编写者意识到的无意识隐性影响，职业类型、层次、形象方面存在一些偏差，并且职业形象大多数从正面形象出现，反面形象出现少之又少[4]。也有学者从职业形象的刻板印象中，提出教材的编订者要灵活处理职业形象问题，比如：领导人可以是女性，而非理所应当是男性[5]。从中我们不难发现，学界对教材中职业形象的研究缺乏重视，职业形象在教材的编排中，也忽视了结构的合理性以及渗透的全面性，这些都需要更深入地分析与探讨。……