徐 唯

(1.首都师范大学实践育人中心，北京 100067；2.北京市赵登禹学校，北京 100067)

党的十八大以来，习近平同志全面肯定中华优秀传统文化的历史地位及价值，明确要求推动中华优秀传统文化的创造性转化、创新性发展。习近平同志指出：“中华文明经历了5000多年的历史变迁，但始终一脉相承，积淀着中华民族最深层次的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识，为中华民族生生不息、发展壮大提供了丰厚滋养。”[1]

作为传统文化重要组成部分，非物质文化遗产源远流长，是人们在长期劳动实践中积累的宝贵文化财富，蕴含着丰富的教育内涵。无论经济发展、时代进步，还是世界一体化、全球大融合，中华民族的优秀传统、优秀文化永远是祖先留给学校的宝贵财富，是学校不能抛弃和忘却的。青少年作为非物质文化遗产的重点传播对象，是非物质文化遗产的参与者、传承者、享用者。而学校是非物质文化遗产传承与保护的重要阵地，如何利用现有的非物质文化遗产，开发适合学生九年义务教育的课程，是一项复杂的课题。作为非物质文化遗产课程，和其他学科课程既有区别又有联系，同时还需要对其进行有效的学科整合，让学生在非物质文化遗产(以下简称非遗)课程中有获得感，是学校丰润文化特色的核心。笔者以北京赵登禹学校开发非遗课程的探索为例，介绍非遗课程的有效实施情况。

一、课程设计

(一)非遗课程目标的构建

课程目标是根据教育目的和培养目标对具体课程实施结果的要求，或称课程标准，它反映的是通过一门课程活动后要达到的结果。……