李晓二

摘要：低年级解决问题的教学是整个解决问题教学的基础，解决问题教学在数学教学上是一个难点，用加、减、乘、除法四个意义解决问题教学是低年级解决问题的基础，由于低年级学生的识字能力差，理解起来有一定的困难。有些学生在解答问题时不假思索，随便把题里已知数量用运算符号机械的连接起来，要改变这种情况，就要求教师从低年级起重视解决问题的教学，一步一个脚印，循序渐进。

关键词：加、减、乘、除法意义;数量关系

解决问题

一、掌握加、减、乘、除法意义的基本数量关系

学生解决问题能力的培养不是一朝一夕的事情，需要教师从低年级就进行系统的设计和规划。在正确理解题意的前提下，着重分析题中的数量关系。数量关系是指解决问题中已知数量与已知数量，已知数量与未知数量之间的关系。只有搞清楚数量关系，才能根据加、减、乘、除法意义恰当的选择算法，把数学问题转化成数学式子，通过计算进行解答。在实际教学中首先要让学生掌握加、减、乘、除法意义的基本数量关系，加法：加数+加数=和，和-一个加数=另一个加数。减法：被减数-减数=差，被减数-差=减数，差+减数=被减数。乘法：因数×因数=积，积÷一个因数=另一个因数。除法：被除数÷除数=商，被除数÷商=除数，商×除数=被除数。

我们常发现学生在解决实际问题时，没有仔细阅读审题的好习惯，经常粗粗一看就了事。遇到这种情况，就要引导学生进行对比练习有助于学生理解基本的数量关系。……