孔晓玲

【关键词】审辩式思维，初中文言文教学，深度学习

文言文是初中语文学习的重要内容，作为独立的内容模块，文言文一直受到学校师生的重点关注。文质兼美的作品是传承与理解优秀传统文化、发展学生语文素养的极好载体。尤其是其中深邃醇厚的思想意蕴、凝练隽永的语言等，都是提升学生思维能力、培养学生优秀思维品质的教学抓手。而真正理解传统文化精髓、体味到其中美的韵味，须要学生在学习中涵泳体察、深度思考，如此才能真正入心化行，实现古今互动。作为“21 世纪核心素养5C 模型”之一的审辩式思维，正好为文言文深度学习提供了教学方向与实施框架。作为一种反思性思维，它的本质特征为：大胆质疑，审慎思考，严密论证，开放包容。这种思维既是一种能力，又是一种素养。审辩式思维观照下的文言文教学，可以实现学生对文言文的深度学习。

一、反思与突破：初中文言文教学问题的审辩分析

钱梦龙先生将文言文教学的痼疾概括为八个字：字字落实，句句清楚。他在《文言文教学改革刍议》中提到：“长期以来文言文考试也主要考词义和翻译，‘八字真经更被语文教师奉为圭臬，以致使人误以为教文言文就该这样教，考文言文就该这样考，舍此别无他途。”教师也知道文言文教学的枯燥乏味以及功利应试，但是想要改变却无从着手。

1. 反思

文言文课堂教学立意低浅。课堂的立意决定了教学品质的高低，素养立意下的文言文教学应该站在学科核心素养的基础上去落实教学实践。……