李文烨 姚继军

(南京师范大学 教育科学学院，江苏南京 210024)

一、引 言

全国国民阅读调查报告显示，我国青少年图书阅读率增势明显。2017年，我国14-17岁青少年的图书阅读率已超过90% (中国新闻出版研究院全国国民阅读调查课题组，2018)。同时，国民阅读方式也发生了明显变化。2019年，我国国民电子阅读的接触率高达79.3%，以手机、平板、电子书等为主要阅读介质的电子阅读正成为越来越重要的阅读方式 (中国全民阅读网，2019)。阅读方式虽然发生了转变，但这种转变是否会对阅读效果产生影响，既有研究并未给出一致结论。电子阅读的支持者认为，电子介质具有轻便、容量大、呈现形式多样、不受时空限制等优势，会给阅读者带来更好的阅读体验；反对者认为，电子介质往往会带来阅读碎片化、不够深入、容易受干扰、上瘾、损伤视力等问题，不宜在中小学推广电子阅读(何明星，2005；董朝峰，2011；张冰等，2013;袁征等，2016)。然而，目前人们关于电子阅读的争论，大多基于经验而非科学证据，少量实证研究在数据的权威性、代表性及结论的稳健性方面，仍有较大改进空间。各级教育行政管理部门及学校管理者，在制定相关政策举措时也面临科学依据不足的状况。因此，分析电子阅读之于学生阅读素养的影响，便有着重要的理论和实践价值。

二、文献综述

到目前为止，“读屏”与“读书”孰优孰劣，相关实证研究尚未得到一致结论。一方面，许多研究者发现纸质文本的阅读效果更佳，阅读纸质书的读者在信息保持量上显著高于电子书阅读者(李寿欣等，2009)，阅读效能感也更好(秦超等，2011)。……