关汉男 李 睿 冯仰存

(1.华东师范大学 教育信息技术学系,上海 200062； 2.上海交通大学 中国城市治理研究院,上海 200030；3.上海交通大学 教育学院,上海 200240； 4.同济大学 职业技术教育学院,上海 201804)

2020年初，新冠肺炎疫情给全球各国教育系统带来了深刻影响。中国政府发起了“停课不停学”全员在线教学行动(教育部，2020)。在极短时间内，动员大中小各学段上亿师生集体参与在线教学实践，它不仅检验了我国教育信息化的整体水平和在线教学的实践能力，而且为远程教育教学、在线教育模式等教育技术领域的理论研究提供了实证经验。这种特殊背景下催生的在线教学新模式，实现了大规模、纯线上、强组织性教学的实践性突破，探索出了一套应急条件下实施线上教学的解决方案。这不仅提振了我们利用教育信息化技术抗灾减灾的信心，更为教育系统应急治理作出了示范，也将为后疫情时代学校混合式教育教学改革提供借鉴。

本文在已有理论与实践分析的基础上，尝试回答三个问题：一是疫情背景下的线上教学有怎样的特征，是否构成一种全新的教学范式？二是为保障学习效果，这种教学范式需要怎样的行动框架和实施策略？三是这种在线教学范式尚存哪些不足，未来如何发展？

一、概念与特征

(一)概念提出

“建制”是指一支部队或团体的人数、制度、职务关系等信息，“整建制”的原意是政府机关、军队的组织编制或行政区划等制度的总称。“整建制”的引申义通常是指将某个组织范围内的所有主体或单元以及他们之间的关系一并打包。……