赵 宏 蒋 菲 汤学黎 甄志平

(1.北京师范大学 教育学部，北京 100875； 2. 好未来教育研究院，北京 100080；3.北京师范大学 体育学院，北京 100875)

一、问题提出

我国长期实行的城乡二元结构导致城乡经济发展不平衡，以及城乡地区教育资源分配不均衡，城乡之间存在着较大的教育鸿沟。《中国统计年鉴-2019》显示，城乡教育存在显著差异，表现在师资配置、教育基础设施资源配置、教育财政配置等方面(国家统计局，2019)。其中，城乡教师教学能力差异是城乡地区教育差异的根本原因(马香莲，2013)，这种差异主要体现为乡村教师对先进教学理念、技术的理解和掌握不足(张亚星等，2017)。在线教育以其覆盖范围广、时空限制小等特点，打破了传统学校的界限，将优质师资、内容和服务，通过线上的方式配置到欠发达地区，有效弥补了贫困地区教育资源稀缺和教师能力不足等问题，在一定程度上促进了教育公平。例如，好未来教育集团搭建的“希望在线”教育公益平台汇聚了众多教育资源，给农村地区孩子带来教育公平的希望，让每个孩子都能平等享受优质的教育资源；由此兴起的“双师课堂”模式，让贫困地区的学生也可以享有优质的教学体验，缓解了师资力量薄弱的难题。

疫情期间全国中小学响应教育部“停课不停学”的号召，快速完成了线下到线上教学的转变。开展大规模在线教学，是对我国信息化建设成果的一次巨大考验，同时也对教师教学能力、学生自主学习能力、在线教学资源提供等提出了更高要求。……