戴 悦

(重庆工商职业学院，重庆 401520)

随着新时代社会经济的不断发展，人才需求也日益增加，培养具有技术能力的高级应用型人才是高职教育的重点目标。根据国务院“深化产教融合”新要求，高职院校的教学改革(以下简称“教改”)是促成学生成才、教学高效、学校发展的重要手段。教改在课程建设、专业建设、人才培养模式创新的三大推进阶段中，分别突出教师主体、企业主体及学生主体[1]。教师队伍中的辅导员，是与学生接触最紧密、影响学生程度最大的角色，无论是在思想政治教育、班团建设、学风建设，还是在指导学生社会实践、创新创业、心理健康等方面都发挥着主导作用。因此，辅导员作为高职院校教改中学校和学生沟通的桥梁，高职院校应加强辅导员的作用。

1 高职院校教改存在的问题

目前，高职院校的学生和辅导员作为教改主体，两者的问题不尽相同。在学生方面，由于家庭环境、教育背景、学习成绩等个体情况差异，所以会出现学习动力不足、自我定位不清晰、社会责任感不强等问题。在辅导员方面，则存在专业结构不合理、经验沉淀不足、职业荣誉感匮乏等问题。

1.1 学生方面存在的问题

首先，学习动力不足。高职院校的招生范围较广，除高考途径外，还通过春招和在中职学生中招录。相对而言，学生的学习成绩不够优秀。进入高职院校后，部分学生会有自卑心理，低估自身的社会地位和作用，甚至认为进了高职院校不会有前途，从而放松对自我的管理。……