张月星 邵湘怡

（湖南文理学院，湖南 常德 415000）

1 引言

第四次工业革命——智能时代扑面而来，当前高等教育面临重大的挑战。我国每年培养了大量的工科技术人才，但质量远不能让企业和学生自己满意[1]。和国际接轨，提升工程教育质量，为学生毕业后就职的范围和质量提供保障是我国进行专业认证的主要目标。在美国，只有经过认证机构认证的专业才被承认。我国在2016 年正式加入了《华盛顿协议》，成为18个成员国之一[2]，建立工程教育认证体系势在必行。为达到工程认证的要求，行业人才应具有扎实的知识基础和综合的拓展能力。如果专业课程内容设置太窄，会导致学生整体知识结构的失衡；而有限的课堂教学课时又使得教学内容的拓展捉襟见肘。

2 教学现状和存在问题

通信原理是通信工程的专业核心课程，理论性和概念性较强，是后续学习多门专业课的基础。我校在该门课程教学上主要存在以下问题：教学观念上，缺乏整体设计，学生没有利用工程思维进行学习与应用，从而浮于表面。并且相当部分学生仍然拘泥于“标准教材+标准答案”的解题式学习方法，缺乏批判性；教学模式上，现有课程教学仍然多以传统模式进行，老师讲授为主，学生被动接受。实验课时安排较少且多在实验箱上进行，没有系统性；在校企合作方面力度不够，学生学完课程之后，难以达到工程认证的要求。因此，有必要进一步探讨、改进该课程教学方法，满足新时代学生发展的需要。……