刘芳

（太原科技大学，山西 晋城 048011）

1 引言

“新工科”与传统工科的主要区别在于，“新工科”专业人才不仅需要学业优秀，而且还要具备创新、竞争、实践能力，能够运用新技术解决问题，符合现在新兴产业的发展需求[1,2]。依据上海交通大学余天佐教授对115名软件工程专业的毕业生和14名雇主进行的问卷调查和分析显示，企业对设计中考虑经济的原则位列企业需求的第二位[3]。因此，除了在技术上优秀以外，还要懂得经济方面的知识，成为“新工科”形势下人才培养的要求。

目前国内高校普遍将软件工程经济学融入到软件工程或项目中进行授课或通过开设MOOC的方式进行教学[4,5]，虽然将经济学知识与软件工程课程进行了融合，但缺失具体实验课程的理论教学和在线教学难以使学生对枯燥的经济学知识有深刻的认识，也难以应用到实际的项目中。有研究者提出通过案例教学、加强课程知识的专业背景、进行启发式交流和运用辅助工具等方式降低经济学相关知识难度和提升学生兴趣[6,7]，虽然可以起到一定效果，但无具体实施方案和标准要求。

随着经济社会和软件工程技术的发展，企业对软件开发中的经济效益需求将变得愈发明显，按照现有大纲和课程设计进行教学，难以满足企业和员工对彼此的预期[8,9]。因此，依据“新工科”对人才培养的理念，将理论教学与实践相结合可有效解决现有软件工程经济学在教学过程中遇到的问题[10,11]。现依据多年从事实验教学工作积累和经验，对软件工程经济学课程进行教学改革和探讨，提出了具体的实验教学方案和实施措施。……