蒋传健

（重庆对外经贸学院，重庆 401520）

1 引言

自2017年以来，教育部率先启动了“新工科”的建设发展规划研究指导工作，于2017年2月18日发布了“‘新工科’建设复旦共识”，继而于4月8日发布了“‘新工科’建设行动路线（天大行动）”，并于6 月9 日发布了“‘新工科’建设北京指南”。新工科代表的是最新技术产业或者最新行业的未来发展战略方向，是指正在快速发展中已经形成的或将要投入建设中已经形成的新型应用工程技术学科。从新型市场经济的整体发展历程角度来看，新型市场经济所需要强调的不仅是整个产业链的整合，而且是传统学科的专业化。经济网络化形成了“互联网+”的产业升级改造和创新模式。因此，在新工科建设中，诞生了一批跨行业、跨学科的跨界新学科。新工科具有引领型、交融型、创新性、跨界性和发展性等特征[1]。

为了加快“新工科”专业建设，应主动面向未来市场需求，适应和引领新型经济，抓住新时代的发展机遇，突破传统工科教育的瓶颈，应用STEAM新模式与产学教融合模式，促进“新工科”专业学生的综合素质全面发展，使学生的创新能力和理论实践技能得到锻炼，提升学生的综合专业技术水平与其解决实际问题的能力，促进“新工科”专业的应用型人才培养。

2 STEAM教育模式

STEAM 代表科学(Science)，技术(Technology)，工程(Engineering)，艺术(Art)，数学(Mathematics)。该教育理念是由美国Georgette Yakman教授的团队在STEM理论的基础上提出的教育理论，融入艺术主要是为了促进STEM各个领域的发展。艺术包括较广泛的人文科目：社会研究、语言、形体、音乐、美学、表演等。……