何秀敏

(山东省菏泽市开发区广州路中学,山东 菏泽 274300)

美国教育心理学家奥苏贝尔说:“假如让我们把全部教育心理学仅归结为一条原理的话,那么我将一言以蔽之:影响学习唯一因素就是学习者已经知道了什么”.建构主义教学论认为，“应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点,引导学习者从原有的知识经验中生长新的知识经验”.真正的理解学习是基于自己的经验背景而建构起来的,所以说学生既有的生活经验就是我们教学的基础,只有拓展和丰富学生的生活经验,学生才能真正主动建构知识的意义,而主动建构的知识必将成为他们未来学习的支架.本节课的设计采用了基于学生生活经验的“原点认知——主动建构”的教学设计,以电能为核心,以电能的利用——电能的测量——电能转化的实质(电功)为思维主线展开,对人教版和苏科版教材进行了融合,以学生为中心,以生活经验为基础,强调了学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构.

1 激活生活储备,自主形成能量转化观(电能)

生活情境再现.

(1) 展现流光溢彩的城市夜景.电能有哪些来源?是由什么形式的能量转化而来的?

电能来源形式多样,火力发电、水力发电、风力发电、核能发电以及各种各样的电池,学生有着丰富的生活经验,所以在这样一个自由谈的环节中,学生充分调动了已有的生活认知,从不同的方面感知了电能来源于其他形式的……