李俊鹏 魏 洁

(1. 海淀区教师进修学校，北京 100195； 2. 北京交通大学附属中学，北京 100081)

《普通高中物理课程标准(2017版)》指出,物理教学应根据高中物理课程标准的基本理念、课程总目标和物理核心素养的要求,结合教学的实际情况,创造性地开展教学工作,将核心素养的培养贯穿于物理教学活动的全过程．必须把核心素养作为物理教学的重要目标,将“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”等核心素养的培养落实于教学活动中．在教学设计和教学实施过程中要根据具体教学内容和学生的认知水平创设情境,引导学生的科学探究,发展学生的科学思维,应把物理课程中所形成的物理观念和科学思维用于分析、解决现实生活中的各种问题,在解决问题中进一步提高探究能力、增强实践意识、养成科学态度,促进核心素养的形成．[1]

这便要求在教学中,要依据素养目标、教学内容以及学生的实际情况来进行整体性的教学设计以及活动安排,以发展落实学生的素养进阶为教学设计的起点和归宿,切实提升学生的核心素养．

华东师范大学钟启泉教授认为单元设计在课程开发与教学实践中起着举足轻重的作用:“核心素养——课程标准(学科素养与跨学科素养) ——单元设计——课时计划”是学校课程发展与教学实施环环相扣的4个链环．单元设计更被认为是撬动课堂转型的一个支点，[2]有利于教师在教学实践中培养学生的核心素养．

1 单元教学……

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