陈栋梁

(吴江盛泽中学,江苏 苏州 215228)

物理学是研究自然规律的科学,物理教学应当教授观察物理现象,分析物理现象,解决物理问题的知识和能力,但是教学实际的过程往往直接给出物理知识和定律,而缺少观察和分析实际问题的过程.必须探寻一种有效的教学形式,让学生在获得知识的同时,也能用他们来观察现实世界、分析现实世界,提出和解决现实世界中的问题,从而对解决“实际问题”不再陌生.而从“现象”出发,直接以“现象”为学习对象,是值得尝试的一种有效教学方式——现象教学.虽然许多物理知识具有抽象的特点,但是抽象的物理知识所指代的却是生动直观的某种物理现象,可以通过观察、分析发现这些现象的物理内涵,探究现象的规律,从现象中发现或重现其中的物理规律.

本文以人教版选修3-1第1章第8节“电容器的电容”新授课为例,阐述“新课引入”、“教学重点”和“教学难点”的现象教学设计.

1 “电容器的电容”现象教学设计案例

1.1 “新课引入”的设计

新课引入,着眼于知识的教学往往以告诉结果为目的;着眼于情境的教学,会在设趣激疑上下功夫,目的在于引起学生对问题的注意;着眼于现象的教学,提供的是现象,目的在于让学生自己提出问题并设计解决的方案.

(1) 知识教学.

直接告诉学生,电容器是电子电路中的一个重要元件,同时图片展示部分电容器元件,如图1所示,并告诉学生们两个彼此绝缘又相互靠近的导体就可……