胡晓敏

【摘要】以大概念为视角的单元教学设计是当前国际教学研究发展的新趋势，为小学数学课程落实学科核心素养带来新的契机和可能.以小学数学第二学段“图形的运动”教学内容为例，围绕“在变化过程中，存在不变的元素和变化的规律”的大概念，分析学习内容和学习情况，以逆向设计的思考出发，重构教学目标和教学流程.教学实践结果表明，教师在良好完成知能目标的基础上，还促进了学生对知识本质的理解、知识结构的联结和知识思维的迁移.

【关键词】大概念;单元教学设计;图形的运动

教育部发布的普通高中《数学课程标准》，凝练了数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析的核心素养.而且，标准中明确强调教师要以学科“大概念”统整课程内容，促进数学核心素养的落实.崔允漷教授在《学科核心素养呼唤大单元教学設计》一文中提出：核心素养观念下的教学目标，要关注学生运用知识做事、持续地做事、正确地做事，强调知识点从理解到应用，重视知识点之间的连接及其运用.学科核心素养的出台倒逼教学设计的变化，教学设计要从设计一个知识点或课时转变为设计一个大单元.

好的课程设计的是从课程教学目标设计开始，应该先思考学生要学会什么，包括学习内容以及学生已有知识的了解和分析，接着思考需要哪些证据来证明学生已经学会了，然后应设法把各种学习内容和其他教学资源加以整合，设计出各种学习活动或教学活动.简言之，单元教学设计应该思考：期望到哪里去？……