杨 艳 关 欣

（上海理工大学 上海 200093）

0 引言

2020年教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，意在全面推进高校课程思政建设。《纲要》指出，高校要深化教育教学改革，充分挖掘各类课程思想政治资源，发挥好每门课程的育人作用，全面提高人才培养质量。在高校不同专业的培养方案中，专业课程是根据培养计划所开设的专业知识和专门技能的课程，目的是让学生掌握必要的专业理论、专业知识和专业技能。如何在专业课程中挖掘思政元素与专业知识的内在契合点，充分发挥思政教育的意义和功能，并采用合适的方法将其融入到专业课程的教学和实践环节中，实现立德树人的根本任务，是当代每个专业课程教师面临的挑战。围绕“专业知识与价值引领的知情意行统一”这一课程思政目标，在专业知识的传授中融入理想信念、价值理念、道德观念、职业素养和科学素养，从情感层面上引发学生的民族责任感，并正确树立学生的人生观和价值观，培养全面发展的高层次人才，是当代每个专业课程教师肩负的责任。

ADDIE模型是一个教学系统设计的框架，它具有分析（Analysis）、设计（Design）、开发（Develop）、实施（Implement）和评估（Evaluate）五个步骤，包含了要学什么、如何去学和如何判断学习者达到学习成效这三方面的内容。ADDIE模型具有系统性、针对性和保障性的优点，其中分析与设计是前提，开发与实施是核心，评估是保证，三者互为联系，密不可分。引入符合教育学规律的ADDIE模型作为课程思政的建设思路和整体框架，有助于提高课程思政教学设计的系统性和专业性，有利于专业课程中课程思政的教学实施。

1 ADDIE模型在《太阳能热利用》课程思政中的应用

《太阳能热利用》是上海理工大学能源与动力工程专业的一门专业必修课程，是一门既注重理论又注重实践的专业课程。ADDIE模型为课程思政的实施提供了系统化的流程，避免了学习的片面性和盲目性，并以有效评估为手段进一步指导教学。

1.1 分析（Analysis）

在课程讲授之前，需要分析学生的情况和教学的环境。表1为《太阳能热利用》课程思政的分析表。对于学生情况，可以采用问卷和约谈的形式了解学生的特点、他们对课程的需求以及对哪些教学方法感兴趣等，表1中整理了课前需要学生回答的问题，通过这些问题的分析总结，有助于课程思政教学策略的制定和有效实施。对于教学环境，可以对现有教室和实验室的资源进行分析，为后期多样化的展现课程思政教学内容做基础。

表1：《太阳能热利用》课程思政分析表

1.2 设计（Design）

对于《太阳能热利用》课程思政的设计，需要根据立德树人的总要求，结合选课学生所在的学科或专业的实际情况来设计本门课程蕴含的思政元素，可以着力于以下几个方面：

（1）根据学科或专业的历史与现状设计课程思政，从典型的人物、事件和重大成果中挖掘蕴含有爱国主义、社会主义核心价值观等方面的思政元素。

（2）根据学生毕业以后希望从事的职业需求来设计课程思政，具有针对性的引导学生学习，增加学生学习的动力。

（3）结合国内外时政要闻设计课程思政，使课程不与时代脱节，引导学生关心时政要闻，不断提升分析问题和判断问题的能力。

（4）结合现有教学资源设计课程思政，充分利用网络信息平台和实验室资源，在理论与实践相结合的过程中实现育人“知行合一”。

1.3 开发（Develop）

开发课程思政的具体内容，寻找契合的生动案例及视频等资料进行细化完善，将思政元素融入教学的知识点中，使整个课程思政化教学模式在无形中“浸润”到学生的思想当中去，也为教师在课堂当中逐步展开对应的思政内容做好提示工作，表2为《太阳能热利用》课程思政开发表。

表2：《太阳能热利用》课程思政开发表

1.4 实施（Implement）

在课程思政的实施过程中，由于面对的学生特点及需求不同，各个知识点所对应的思政内容和教学方法需要不断更新和修改。课程思政是对学生予以全方位、全过程的思想政治教育的活动与过程。在信息技术飞速发展的新时代下，可以充分利用多媒体技术、网络和教学资源来增加课程思政的信息量与趣味性，实现全过程的育人目标。例如：（1）对于爱国主义和科学精神等比较感性的思政元素，用动画、视频等多媒体技术展示可以使学生在视觉上产生刺激并引起感情上的共鸣，有助于学生深刻领悟；（2）对于时间较长的思政视频，可以利用网络平台以录播的形式安排到课外，并为了保证学生学习的质量设计作业；（3）在班级交流群中推送与课程相关的公众号和国内外时事新闻，营造积极向上的学习氛围；（4）对于设计或讨论课，采用分组圆桌交流的形式，鼓励学生勤于思考、交流协作，增强团队意识并提高批判性思维的能力。

1.5 评估（Evaluate）

评估是课程思政设计、实施和发展的“助推器”，是提高思政教育质量的有效手段。2020年6月30日，中央全面深化改革委员会第十四次会议审议通过了《深化新时代教育评价改革总体方案》，提出要建立科学的、符合时代要求的教育评价制度和机制，并强调了过程评价的重要性。评估的方法及改进的措施如下：（1）通过调查问卷或约谈的方式，了解学生对课程思政设计的看法，采用学生喜爱的方式进行思政设计；（2）运用数据挖掘技术，掌握学生线下思政视频的阶段学习情况，适当增加学生感兴趣的话题并且更新学生不感兴趣的教学方法；（3）通过学生自己评价和同学互评的方式，了解学生对课程思政的总体学习情况，为下一届课程思政的开展提供导向。

2 结束语

高校人才培养是育人和育才相统一的过程，课程思政建设要坚持在改进中不断完善，满足学生成长发展的需求。教师应牢固树立知识传授与价值引领同频共振的教学理念，使教学润物无声，落实立德树人的根本任务。