张润全 赵怀东

（包头师范学院体育学院 内蒙古·包头 014030）

0 前言

2002年8月《全国普通高等学校体育课程纲要》颁布实施以来，全国各高校都围绕《纲要》进行了体育教学的改革和尝试，更多的大学生喜爱的体育项目进入大学课堂。防身术以其特有的强身、健身、自卫等功效和价值，它具备简单、实用、易学的特点受到高校大学生的喜爱，有些高校已将防身术列为公共体育课选项课程内容之一。许多大学生对学习防身术有强烈的需求，特别是社会阅历少、自我安全保护意识差的女大学生，她们善良、单纯且缺乏防范的意识也更能成为歹徒的攻击目标，对她们而言，提高防范意识和遇险应变能力也就显得尤为重要，通过防身术的练习，不仅能够锻炼身体，强健体魄，改善心脑血管和神经系统功能，发展力量、灵活性和反应速度，还可以提高自卫防身意识和遇害应变能力。笔者试着对5所高校开展防身术可行性进行调研，试图通过问卷调查、专家访谈及实地考察对防身术进入高校的必要性和可行性进行了深入探讨，目的是为内蒙古高校防身术课程的开展提供有力的参考依据。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以内蒙古地区高校在校学生、高校搏击对抗类教师、专家为调查对象。在内蒙古普通高校中任选5所，以每所学校各发放1份教师问卷和100份学生问卷进行问卷调查研究。这5所学校分别是内蒙古农业大学、内蒙古师范大学、集宁师范学院、内蒙古科技大学、内蒙古科技大学包头师范学院（以下简称“包头师范学院”）。

1.2 研究方法

1.2.1 文献法

通过查阅、整理近几年有关防身术教学、防范暴力犯罪的安全教育等书籍和相关文献资料，为本研究提供理论依据。

1.2.2 问卷调查法

在查阅文献资料、调查目前高校自卫防身术和各类搏击项目开展现状的基础上,设计了高校防身术开展的可行性调查问卷和相应的专家调查问卷，发放学生问卷的范围为高校2017级（二年级）、2018级（一年级）在校本科生。问卷采用现场发放或邮寄，当面回收、或约定时间收回等形式。每所学校发放教师问卷1份，共5份，回收5份，有效问卷5份，回收率和有效率为100%；发放学生问卷每所学校各100份，共500份，回收475份，回收率95%；有效问卷464份，有效率92.8%。

2 研究结果与分析

2.1 内蒙古普通高校开设防身术课程的情况

通过表1可知，目前开设防身术课程的内蒙古普通高校只有包头师范学院1所，占所有统计普通高校的20%；其他4所高校均未开设，占到了所有统计高校的80%；但有4所高校开展了武术套路项目，占统计高校的80%，有3所高校开展了散打项目，占统计高校的60%，值得注意的是这5所高校都开设了搏击类项目，如：散打、拳击、跆拳道、空手道、博克等项目，这些项目都与防身术有相近的关联。包头师范学院公共体育课防身术课程的开设与良好的发展为其他高校课程的开设提供了借鉴和引导。

表1：内蒙古5所高校开设搏击类课程学校数目情况统计表

2.2 内蒙古普通高校大学生对开展防身术课程的可行性的认知情况分析

2.2.1 学生对高校开展防身术课程的必要性情况分析

从表2可知，有407人选择了“非常有必要”和“有必要”选项，占到所有学生中的87.8%，只有所占12.2%的学生选择了“无所谓”和“没必要”。他们认为学校有必要开设自卫防身术这门课程的强烈需求，而且他们在选项时也都是选择自己感兴趣和喜爱的运动项目的。因此在高校开设自卫防身术课程是很有必要的。

表2：内蒙古5所高校大学生对高校开展防身术课程必要性调查表

2.2.2 大学生选修防身术课程的动机情况分析

因为在所调查的内蒙古3所高校中，只有包头师范学院1所学校公共体育课开设了防身术课程，所以对“学生学习防身术课程的动机”这一选项只对这1所学校进行调查。从表5可知包头师范学院公共体育学生占25.5%的选择了“强身健体”；占52%的选择了“防身自卫”；这些学生都有着正确的动机，占到了总人数的77.5%。这将对他们学习防身术的态度产生积极影响，也说明了在内蒙古自治区普通高校里学生学习防身术的动机非常明确。调查也发现，占13.3%的学生选择了“拿学分”。这些学生的动机可能是受外界影响，动机不够明确或不够正确，这就需要我们去努力为他们树立正确的学习防身术的动机，让他们真正的认识防身术的内涵及作用。

表3：高校学生学习防身术动机统计表

2.2.3 大学生喜欢学习防身术原因的分析

从表4中的结果显示，防身术课程备受大学生喜爱的原因中占到第一位的是“可防身自卫”，占总人数的68.3%，具有武术特点的自卫防身术其实是一种实战性较强的防身与格斗技术，它所追求的是以最简捷的技术和最实用的战术，它把武术中各种招法经过加工、提炼后变成一种简单、实用、易学，并且具有以巧制胜，以小博大的特点。学生经过短时间的练习就能初步掌握防身术的基本技术。学生选择占第二位和第三位的是防身术能有效“促进身体健康”和“培养学生坚强的意志品质”，分别占总人数的17.9%和9.3%，因为防身术具有较强的健身功能，通过素质练习和技术学习可改善心血管系统、神经系统功能，发展力量、灵活性、反应速度。还可以培养大学生勇敢沉着、机制灵活、自信心等意志品质。

表4：内蒙古5所高校学生喜欢学习防身术原因统计表

2.3内蒙古普通高校教学设备、课程教材方面对具备开展防身术课程的有利条件

从表5中的结果显示，内蒙古5所高校教师对搏击类的教学设备、课程教材和对学校投入的经费满意度还是比较高的，选择“满意”和“基本满意”为100%，这是因为防身术的教学对场地、器材的要求不是特别高,目前很多现成的武术教学（搏击类项目）的教学设备对开展防身术课程硬件设备也提供了物资的支持；关于课程教材的调查结果显示，目前高校教材中也有了正规的防身术教材,并且有多种版本，可供教师选择和使用；对学校投入经费的调查显示，现在国家和学校都非常重视对教学设备的资金投入，各高校对教学经费投入的力度也逐年增加，每年都采购大批的体育器材，这将很大程度解决了新项目的开设因教学设备不足而带来的困扰，这些条件都为防身术的开展提供了硬件保障。

表5：内蒙古5所高校教师对学校搏击类教学硬件条件满意度统计表

3 结论与建议

3.1 结论

防身术课程进入内蒙古高校是发挥自卫防身术独特的教育功能的需要,是高校大学生对防身理念和对安全意识的现实需要。防身术课程进入内蒙古高校是切实可行的。首先《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》为自卫防身术课程进入高校提供了政策上的支持；其次,内蒙古各高校都已具备开展武术防身术课程的各方面的条件；第三,内蒙古高校大学生的现实需求和兴趣是防身术课程走入高校校园的最直接动力。

3.2 建议

在教学过程中,教师在内容选择上要从学生实际出发，针对性、选择性地选取一些简单、实用、易学的踢、打、摔、拿和一些解脱技法。在教法上也要大胆尝试突破常规的教学方法,在教学实践中可运用模拟或情景教学。考评多以过程性评价为主，要注重考察学生的平时的实际掌握情况并重视学生的学习过程和学习态度。可尝试采用两人配对对抗途径来加以考核,能对学生起到学以致用的实际掌握效果，让更多的学生认可和欢迎，为在内蒙古高校开设防身术课程可行性中提供有力的支持。