陈建国,陆慧娟,周杭霞,金 宁,杨 力

（“计算机网络与通信”浙江省重点建设实验教学示范中心 中国计量大学,浙江 杭州 310018）

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提高大学生创新创业（简称“双创”）能力,加快培养高素质的创新创业型人才,更好地促进社会进步和经济发展,是各高校面临的共同问题。近年来,高校双创教育不断加强,取得了积极进展,对提高教育质量、促进学生全面发展、推动毕业生创业就业和服务国家现代化建设发挥了重要作用。

创业教育最早是由美国开始发起,开展的创业活动不仅推动了美国社会经济的发展,而且强有力地提升了美国国家竞争力。高校的创业活动已成为美国经济的直接推动力,而这一切与美国半个多世纪来积极开展创业教育密切相关。1947年,自哈佛大学商学院迈尔斯·梅斯（Myles Mace）开设了第一门创业教育课程“新企业的管理”以来,发达国家的双创教育已有了70多年的发展历史。美国、日本、英国、德国等国家纷纷采取各种措施鼓励高校开展双创教育,为大学生双创活动提供优越政策环境。

从上世纪90年代开始,伴随我国经济的快速发展,国内高校双创教育开始逐步发展起来[1]。近年来,为促进大学双创教育实施和鼓励大学生创新精神和创业能力的培养,我国政府提出了多项举措。例如2002年教育部确定清华大学和中国人民大学等9所大学率先进行双创教育试点；2008年教育部通过质量工程项目建设了30个双创教育人才培养模式试验区,并分别于2010年和2012年下发了《关于大力推进高等学校双创教育和大学生自主创业工作的意见》和《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》等。……