王玉玲

（淄博市工业学校，山东 淄博 255400）

0 引言

21世纪，知识经济影响人们的生活质量。教育部提出在普及信息技术教育，加快信息技术教育与其他课程的整合。如何利用现代信息技术为教学服务是教师需要研究的问题。建构主义理论认为学生是知识意义主动建构者，信息技术是引导学生实现知识建构的手段。基于建构主义的信息技术成为贯穿于课堂教学的重要技术理论支持。建构主义理论强调知识是学习者借助他人，利用学习资源建构获得。建构主义与计算机信息技术是知识经济时代教学设计框架的支柱。基于建构主义学习理论的计算机辅助教学具有情境性，个性化特征，满足建构主义学习理论的要求。

1 建构主义理论研究

建构主义最早由瑞士心理学家皮亚杰提出，是90年代后兴起于欧美国家的社会科学理论。皮亚杰提[1]出发生认知论是基于儿童心理发展的观点，提出学习实质是主客体双向构建过程。斯滕伯格[2]等研究中强调个体主动建构的关键作用；维果斯基[3]提出文化历史发展理论，提出最新发展区的理论。建构主义理论涉及众多流派，其核心观点认为知识由主体主动建构结果。

建构主义认为学习是学习主体在教师帮助下，以协作会话交流形式主动构建知识意义。建构主义理论包括情境、会话等要素，是与学习环境适应的教学模式。教学中教师在组织者角色，利用情境等要素发挥学生的主动性，达到使学生对所学知识建构的目的。……