朱传华

(苏州高新区第三中学校,江苏 苏州 215163)

1 问题的提出

2011年版《义务教育物理课程标准》指出“科学探究学习方式是提高学生科学素养的一种重要而有效的途径”．[1]科学探究既是学生的学习目标,也是重要的教学方式,在教学过程中让学生经历科学探究的过程,可以让学生主动获取知识,领悟科学方法,发展科学探究能力．

《课程标准》附录1中列出了20个学生必做的实验,“探究平面镜成像时像与物的关系”实验就是其中之一．比较现行几个版本教材可以发现这个实验的设计几乎相同,如人教版、教科版、沪科版和苏科版等都是采用玻璃板(或单面镀膜的茶色玻璃板)代替平面镜,用两支相同的蜡烛(苏科版用棋子)进行实验．北师大版教材的实验设计过程较为开放,教材中没有给出明确的设计方案,而是让学生自己讨论制定计划、选择器材进行实验,在教师用书中给出的指导方案依然与其他版本教材相似．

笔者认为这种实验设计方案存在预设结论的痕迹,留给学生探究的空间不足．本实验要探究的问题是像的位置、大小跟物体的位置、大小有什么关系?猜想是像的位置在平面镜后面,像与物体大小相等,然后设计并进行实验．实验中只选择了两只大小相同的蜡烛A和B,利用蜡烛B与A的像重合来证明A的像和A大小相等,并由B的位置确定出A的像的位置．但其实学生的生活经验是物体离平面镜距离越远,所成的像越小,实际教学中就发……