周 文 黄致新

(华中师范大学物理科学与技术学院，湖北 武汉 430079)

1 两岸课标修订背景

近年来,中国大陆与台湾的教育改革和国际接轨,将“核心素养”作为教学和课程发展主轴,结合教育改革中遇到的问题,开始新一轮的课程标准修订.大陆于2017年底颁布《普通高中物理课程标准(2017年版)》;[1]台湾于2019年(民国108年)正式实行《十二年国民基本教育课程纲要》,[2]台湾地区称“108课纲”.台湾地区自然科学领域的“108课纲”遵循“十二年一贯”原则,指导自然科学领域的相关课程(包括小初自然与科技生活与中学的物理、化学、生物、地球科学).

两岸同文同宗,教育都存在“应试教育”的问题,学生的科学能力相当,[3]都“擅长理论,缺乏实践能力”,[4，5]有很好的可比性.比较两岸高中物理课程标准,了解两岸课标的异同与优缺点,可为两岸未来的教育改革以及物理教育交流提供参考.

2 两岸课程标准框架整体相似,各有特色

两岸课标的整体框架相似,都包含基本理念、课程目标、核心素养、课程结构、课程内容、实施建议以及附录7个要素.两岸也各有一些特色要素,前言、课程性质、设计依据与学业质量4个要素为大陆课标特有,议题要素是台湾课纲所特有.大陆将“实施建议”与“学业质量”放入课程标准,内容系统而完整;台湾在课纲中仅列举要点,“实施建议”主要在单独颁布的《自然科学领域课程手册》中阐述,“学业质量”水平测验要求则在《考试说明》中详述.

3 共有要素比较

3.1 基本理念内容相似,面向……

登录APP查看全文