戴玲娟

(南通市第一初级中学，江苏 南通 226500)

素养时代的物理课堂需要教师精心设计科学探究活动，通过学生的多感官体验建构模型，系列进阶实验中据理论证，领悟思想中开拓创新，培养学生深度理解物理的知识和思想同时，促进学生高阶思维能力的提升，最终迁移和运用到实际问题中.本文以苏科版“透镜”一节为例，以“初识透镜——再探透镜——揭秘透镜”为探究活动主线，以发展学生的高阶思维为出发点和落脚点，切实落实学生的核心素养.

1 多感官体验中建构模型

教育家夸美纽斯说：“一切知识都是从感官开始的.”在物理课堂上，教师应创设丰富的教学情境，充分调动学生多感官(眼、耳、口、手等)体验，获得生动的感性认知，运用抽象、概括的思维进行加工，提炼出现实情境中的物理模型，实现从感性体验到理性认知的飞跃.

一节让学生兴趣盎然的课必定有一个能快速吸引学生注意的引入.课堂伊始，笔者播放一组澳大利亚森林火灾后生灵涂炭、满目疮痍的图片，让学生体验深刻的视觉冲击，进而引发思考：“森林火灾的起因是什么？”“保护环境，我能做些什么？”树立环保意识，引导学生敬畏自然，关爱生命的生态意识，渗透学科育人的理念.紧接着播放两个对比演示实验微视频，其一是太阳光直接照射可燃钢丝棉(着火点较低，且有环保烟花的美称)，5 s后，并未发生明显的变化；另一是在太阳与钢丝棉

图1 透镜点燃钢丝棉

间的适当位置放……