关欣蕾，丁蓉，李鑫刚

（浙江机电职业技术学院 自动化学院，浙江 杭州 310053）

0 引言

为贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》，与“三教”改革精神，牢牢树立以学生为本的教育理念，需深入推进课堂教学模式改革，积极构建新形态课堂，着力提高课堂教学效果。然而在2020年初爆发的疫情让各行各业不得不按下暂停键，为阻断疫情向校园蔓延，全国小、中、高等学校都推迟了开学。应急之举，教育部发出利用网络平台，展开“停课不停教、停课不停学”的倡议[1]。在“互联网+”的背景下，线上教学掀起一股浪潮。复学后，《疫情防控常态化下复学复课工作20问》围绕复学复课和疫情防控等方面，解答了师生、家长普遍关注的热点问题，为校园安全和师生身心健康提供了科学指引[2]。然而，针对高职学生基础理论相对薄弱、学科实践性强的特点，如何在疫情防控常态化下做好线上学习和线下学习的合理衔接？如何落实线上“新形态”课堂？本文从教学资源、课堂教学形态和学习评价三方面做出分析，旨在突出课堂上学生的中心地位、提高课堂教学质量。

1 疫情防控常态化下实施“新形态”课堂的意义

大学课堂教学的新形态是研究性教学在信息化环境下进一步深化应用的产物。信息技术之于改革的作用更多体现在催化、滋生等方面[3]，而新形态课堂的改革主要表现在新形态教学资源、教学形态、教材和评价方式等方面。新形态的教学环境是指创设新的学习环境以适应更为主动的学习，可以满足各种情形下的不同需求。……