江苏省苏州工业园区娄葑实验小学 陈春燕

基于传统教学理念的影响，语文教师通常是开展单篇阅读，未能结合小学生认知情况开展多样化的阅读教学和能力培养，没有通过阅读教学强化班级学生的阅读兴趣和情感理解能力。研究指出，群文阅读是一种创新性的课堂教学模式，有助于小学生对文章内容进行深度探索，有助于激发学生的探索兴趣，培养学生的情感理解能力。希望通过本次研究能推动群文阅读的有序开展，带动更多教师对小学生进行高水准的群文阅读教学与能力培养，强化学科教育的实效性。

一、语文教师需要围绕高年级小学生的认知情况合理选择文章，重视提高班级学生的阅读理解与情感体验能力

如何开展群文阅读是一项难题，语文教师需要在理论创新基础上进行多个层面的探索，重视在班级学生情感体验基础上推动群文阅读的开展。如果阅读材料选择不科学就会导致阅读质量达不到预计的标准。所以语文教师需要根据高年级小学生的认知情况合理选择文章，重视提高班级学生的阅读理解与情感体验能力。

例如，在开展《女娲补天》阅读教学的时候，语文教师应该同步选择《精卫填海》和《牛郎织女》等文章开展群文阅读，重视在信息技术支持下整理相关的民间故事资源，运用视频资源打造生动的阅读教学情境，引导学生对文章内容进行阅读和情感体验，保障群文阅读教学活动的开展效率。……