吕斐

摘要：关于幼儿园游戏化教育目前在幼教界成为了较为重要的研究内容，大多数学者认为幼儿教育的全面发展与游戏化教学具有较为重要的关系，幼儿可以在游戏中获得知识与快乐。在相关纲要中对于陶行知教育思想中从生活中获得知识的理念在幼儿游戏化中实施进行明确，这一举措更是证明了陶行知教育思想在幼儿教学中的重要性。因此，当前背景下，相关研究人员更是将陶行知教育思想在幼儿课程游戏化中的融入作为研究的重要课题。

关键词：幼儿;游戏化教学;教学活动

引言

陶行知教育理念主要是让学习回归生活，这种理念下的游戏化教学在幼儿园的教学工作中实行不仅能够更好地贴合与幼儿天性，让幼儿具有较高的学习兴趣，还能够在一定程度上促进教学活动的开展与实施。因此，幼儿园想要改善自身的教育观念，陶行知教育思想下的游戏化教学是一项重要因素。但是目前最为困难的问题就是如何将陶行知教育思想下游戏化教学融入到幼儿园的教育活动之中，并对其进行有效实施，这一问题成为了幼儿教育人员的重点关注内容。从当前幼儿园的游戏化教学活动中来看，发现游戏化教学环境与教师使用游戏化的能力成为了重要的影响因素。因此，幼儿园需要将以上两个方面进行有效优化，为实施幼儿教育的游戏化教学创造较为良好的氛围与环境，并在此基础上将教师的游戏化水平进行培养，来推动游戏回归生活的游戏化教学在幼儿园中的有效实施。

1.陶行知教育思想在幼儿园课程游戏化中的意义

将陶行知教育理念与游戏化课程六大支架进行结合，能够将幼儿在游戏中回归生活，在生活中获得乐趣，但是目前，我国在进行幼儿教育的过程中仍然是将学习知识作为主要的教育内容，没有在游戏化课程中遵从六大支架内容与陶行知教育理念。而且在幼儿教育学等相关学科的研究下证明陶行知教育思想下的游戏化教学能够对幼儿教学产生一定的推动作用，其遵循的理念是让幼儿能够在学习中获得快乐，将幼儿喜欢游戏的天性进行保留。但是在目前的幼儿园教学活动中并没有将陶行知教育思想下的游戏化教学这一理念进行科学实施，导致游戏化教学没有将自身的作用进行有效发挥。文章秉承如何将陶行知教育理念与游戏化教学六大支架有效结合在幼儿园教育活动中进行运用，来创建一种高质量的教学模式推动幼儿学习效率的理念，试图将游戏化教学的价值在幼儿园的教学活动中进行体现，并深入幼儿园当前幼儿教学活动的实际情况，探索出真正适合于幼儿园游戏化教学活动的实施策略。

2.陶行知教育思想下的游戏化教学在幼儿园课程中的实现策略

2.1理解幼儿园课程特点，实现幼儿户外课程游戏化

在陶行知教育思想中的游戏化教学的基础上，教师需要幼儿园课程的特点进行事先理解，再将幼儿的课余活动中融入游戏。在制定游戏时需要将幼儿的身心发展放在首位，制定一套能够将幼儿的智力与体力均能够得到锻炼的游戏。例如，晨间是一天中最为重要的时段，教师可以在这期间对幼儿教学进行良好铺垫。在晨间活动时，就可以将游戏化融入其中，可以将幼儿园的活动室划分为各类游戏区，在幼兒入园后就可以根据自身的喜好来进行游戏选择，来开展其一天的愉快生活。另外，还可以在幼儿的生活中设计游戏化学习。例如，秋天大自然会发生一些变化，教师可以在一定程度上对幼儿进行引导，让其观察周围的植物与动物产生的变化，教师可以与幼儿进行一定的讨论，让其发表自身发现的变化，并对每位幼儿发表的看法进行一定的总结，让其能够更加深入地认识与体会秋天。教师还可以带领幼儿进行一定的户外活动，并在活动中进行一些科学健康的民间小游戏，民间小游戏主要是为了让幼儿感受到之前年代的文化气息，让幼儿在民间小游戏中获得知识，来有效实现幼儿身心健康的发展。

2.2从幼儿经验出发，预设教学课程游戏化

幼儿园进行陶行知教育思想下的游戏化教学时可以实现集体教学活动游戏化，来推动游戏化教学在幼儿教育活动的发展。当前在幼儿园中对游戏化教学的认识仅仅局限于组织幼儿进行游戏，而陶行知教育思想下的游戏化教学的主要目的是为了让幼儿提高自身的语言与情绪控制能力，让其能够在游戏中对社会与生活进行良好的认知。对于游戏化教学融入到幼儿教学的方式较多，但是还是要求教师能够根据实际情况进行游戏的引入。例如，在进行小蝌蚪找妈妈这一故事讲述时，教师就可以引入游戏，并在此基础上播放相应的音乐，使幼儿能够更好地融入到角色之中。在教授幼儿进行钟表认识时，可以引入“老狼老狼几点啦”这一游戏模式，让幼儿能够更有兴趣地进行学习。另外，在教学导入环节，教师可以利用猜谜语的方式将幼儿引入到教学课堂之中，利用生成的策略将游戏化融入到课堂之中。在游戏化教学中还包括一种创造性的游戏模式，这种模式能够更好地促进幼儿的身心发展，并且能够将教学的相关目的进行隐藏。创造性游戏模式主要是让幼儿通过角色扮演与主题游戏的方式来进行学习。在进行角色扮演模式时，教师可以利用小蝌蚪找妈妈这种故事为背景，让幼儿对其中的角色进行扮演，而在主题游戏中，教师可以通过《老鼠嫁女》这一作品来引起幼儿的兴趣，教师可以将作品中猫与老鼠两家之间的故事进行一定的讲述，并在讲述后进行分组让幼儿根据自身的兴趣进行角色挑选，在扮演的过程中每位幼儿所表达出来的想法是不同的，因此教师可以对其进行一定的指导与评价，该种模式不仅能够提高幼儿的合作与交流能力，还能够让幼儿进行自我展示，实现其个性化的发展。

2.3让幼儿在游戏中进行自主探索，升华智慧

在进行游戏化课程的过程中陶行知教育理念对其具有重要的推动作用，该教育理念主要是将教育与生活进行结合，让幼儿在生活中获得知识。在陶行知教育理念下幼儿才是游戏化课程中的主体，教师在教学过程要从幼儿的角度去考虑问题，这样才能够将陶行知教育理念进行实现。在游戏化课程过程中，教师要引导幼儿进行大胆创作与思考，在思考的过程中去获得经验。对于幼儿自主能力的培养是陶行知教育理念下游戏化教学的主要目标，其能够在教学的过程中让幼儿对问题进行自主的解决与思考，这不仅将幼儿的独立自主能力进行培养，还对幼儿的身心发展起到一定的促进作用。陶行知教育理念主要遵循的就是回归生活与本真，将幼儿的生活与学习进行结合，让幼儿在结合中体验乐趣，学到知识。在具有探索性的游戏中获得知识与经验，让幼儿在游戏化课程中体验学习的乐趣，在游戏中将自身的智慧与潜力进行一定的升华与挖掘。

3.结语

通过以上文章中游戏化教学在幼儿教学活动中的实现，了解了陶行知教育思想下的游戏化教学在幼儿园教学中的重要性。游戏是幼儿活动的特点，通过各种游戏幼儿的内心活动和内心生活变为独立的、自主的。幼儿在游戏中获得愉悦、自由、满足，游戏化教学对幼儿教育的重要性不仅是幼儿自身发展的需要，同时也是幼儿认识世界保持内在和外在平衡的重要途径，帮助了幼儿在活动中快乐地学习和发展。

参考文献：

[1]黄怡婷.在课程游戏化背景下如何践行陶行知思想[C]//2021教育科学网络研讨会论文集（五），2021：752-754.

[2]王芸.基于陶行知教育理念的幼儿园课程游戏化[J].幸福家庭，2021（03）：56.

[3]张欣.陶行知教育思想对课程游戏化的意义[J].幸福家庭，2021（03）：57.