摘要：随着时代的发展，我国在对人才的需求方面不断发生着变化。为了让高职院校所培养出的学生能够更加满足社会与时代的需求，我国又启动了双高计划，即“中国特色高水平高职学校和专业建设计划”。在此背景下，高职院校应该重新思考自身的教学管理工作，并结合实际状况进行一系列的教学改革，目标助力“双高计划”的推进。本文对“双高计划”背景下高职院校思政课教学改革进行了深入的探析，并以以工匠精神融入思政课为例展开了具体的分析。

关键词：双高计划背景;高职院校;思政课程;教学改革;工匠精神

引言

“双高计划”的提出，对我国高职院校的教育工作提出了全新的要求，强调了要把以增强中国高职学院的高等教育品质、充实高等教育的内容、完善高等教育特色和重塑中国高职学院的高等教育格局为主要方向，来进行教学改革与创新。为了达到上述目标，高职院校必须加强对思政课程的教学改革，努力做好学生的德育工作，使其不仅掌握丰富的专业知识与过硬的专业技能，还要具有良好的职业素质。在思政课程当中，将工匠精神融入进来对于提高学生的职业素质，提高学生的思想道德品质以及促进学生的全面发展，都具有很重要的价值。

一、工匠精神融入高职思政课教学的意义

高职院校的主要教学目标是为社会培训出大批的专业性技术型人员。随着时代的不断变化，社会对于人才的需求方向也不断发生着变化。新时代之下，不仅需要具备一定专业技能的员工，而更加需要具备良好敬业精神，具有较高职业素养的员工。

在高职学校的思政教学中，教师把传统工匠精神纳入其中，一方面可以很好地培育学校的学生精神，使其能够具备很好的责任意识，在其岗位之上担负起应有的责任与使命;一方面将工匠精神融入思政工作課程中，会格外注重对学生技术的实践，并使其专业技能得到不断提升与完善，满足岗位精益求精的需要;另一方面，将工匠精神融入思政工作课程中，要大胆引导学生勇于冲破传统观念，勇于质疑和革新，从而能够在新时代的工作岗位上成为佼佼者，促进工作的进步与完善。将工匠精神融入高职院校的思政课当中，有利于培养出既敬业又专业，且具备较好创新能力的综合型人才，对于提升学生的职业素养有着很好的促进作用。

二、工匠精神融入高职思政课教学的路径

1.以工匠精神为核心，完善高职思政课程培养目标体系

在“双高计划”的背景之下，高职院校思政课程的教育目标应当进行调整与完善，不仅要注重对学生思想道德品质的提升、爱国精神的培养以及政治素养的拔高，更要注重培养学生良好的职业素养，时期能够满足不断变化的时代之下，社会对人才的真实需求。在进行教学目标体系完善的过程中，应当首先对工匠精神的内涵进行深刻的理解，并将匠人精神的敬业、创造等基本内容来作为思政课程的主要教育目标。只有再这样的目标体系之下，才能够培养出具备良好道德情操与职业素养的人才，培养出真正具有敬业、求真、专注以及创新精神的综合型人才。

2.将工匠精神纳入，改革高职思政课程内容体系

为了更好地培养学生的综合职业素养，使其满足社会与时代对人才的需求，高职院校可以将工匠精神融入到各个学习模块当中，或者直接单独作为一个模块，来纳入到思政课程的内容体系当中，从而实现对高职思政课程内容体系的改革与完善。这样，就能够直接而有效地提升学生对工匠精神深入内涵的认识与理解，并从思想上进行重视。

例如：可以把企业工匠的具体发展经历当做例子，来纳入到思政课程的学习当中来。这样，老师可以引导学生去实践探究精神，对一名工匠在成长发展的各个阶段中所形成的各种思维方式加以体验，从而能够让学生很好地带入其中，提高对学生的认同感和沉浸感，从而引发学生的共鸣，士气在思想上发生一定的转变与提升，这有利于培育起学生的工匠精神，从而带动学生的全面发展。

3.加强工匠精神与课堂理论教学的有机融合

在将工匠精神融入高职院校思政教学的过程中，老师一定要认识到必须不断地将教学内容进行优化，并利用多元化的教学方式来开展教学工作。工匠精神主要是指学生在从事某一产业或工作领域的过程中能够持续的追求极致，从而拥有更崇高的生活品质和持续的创造力，所以老师必须要以对匠人精神的主要特征加以分析，确定学生领会到了匠人精神的主要含义。

在将工匠精神融入思政课教学的过程中，老师还要注意激发学生的民族荣誉感，从而保证学生可以锻炼个人的专业技能意识，形成良好的社会价值理念，并根据中国新时期发展的历史特点，利用相应的教育政策进行教学，让学生体会到工匠精神在新时期下的丰厚内涵。除此之外，老师们也可以运用历史案例展开政治教育，以增强学生对政治工匠精神的追求，或者让学生通过参加政治辩论会等各种丰富多样的教学方式，以此来提升学生的学习热情，提升思政课的教学效果。

4.加强工匠精神与实践应用教学相结合

要想在进行高职思政课的教学过程当中，很好地融入工匠精神，仅仅依靠教师在理论方面进行讲解还是远远不够的，一方面理论讲解比较抽象化，对于如何落实到实际行动不能产生很好的指导意义;另一方面单纯的理论讲解无法激发学生们浓厚的兴趣，相比于课堂理论教学而言，线下实践活动会更加切合学生的兴趣点，他们会对线下交流的真实性产生极大的热情，从而产生较好的学习效果，将工匠精神进行内化。

因此，教师应当加强工匠精神与实践应用教学之间的结合，可以带领学生到工作车间等真实的工作场景去参观、考察或者实践，可以让学生们对企业当中优秀卓越的优秀工匠进行访谈，或者让学生们参加社会调研等多种多样的实践活动，从而让学生们在实践的过程当众对工匠精神的深刻内涵有更好的领会，从而使其在意识上有所重视，让工匠精神真正地融入到学生的内心深处，引导学生成长为积极向上、追求极致、拥有创新精神的优秀人才。

5.重视考核体系的不断融入

在高职思想政治教学的过程中，教师融入工匠精神不但要重视基础理论与实际教学中的运用，同时也要重视与考评系统的整合，通过运用丰富多样的考评方法分析课堂教学的有效性，并总结在课堂教学中所产生的成功经验和教训，这样才能更有效的增强工匠精神对当前高职思想政治教育课带来的正面影响。

结语

综上所述，“双高计划”的提出，对我国高职院校的教育工作提出了全新的要求。在此背景下，高职院校应该结合实际状况进行一系列的教学改革。把工匠精神纳入高职思政工作课教学内容，有着极大的价值，有利于培养出既敬业又专业、具有良好职业素养的综合性人才。本文对把工匠精神纳入高职思政工作课教学内容的具体途径展开了详细的研究，以供有关人员参考。

参考文献：

[1]胡青华.工匠精神融入高职院校思政课教学路径研究[J].现代职业教育，2021（52）：4-6.

[2]崔永杰.工匠精神培育融入高职思政课教学的路径研究[J].黑龙江教育（理论与实践），2021（12）：18-19.

[3]张玉华.高职院校思政课开展工匠精神教育的必要性、着力点与实施路径[J].思想理论教育导刊，2021（05）：109-113.

基金项目：成都市哲学社会科学重点研究基地成都市工匠文化研究中心2020年课题《“双高计划”背景下高职院校思政课教学改革探析——以工匠精神融入思政课》（项目编号：2020ZC22）

作者简介：刘艳娜 ：专职教师，讲师 .