周佳

我们有太多的教育教会孩子征服自然，却没有教会孩子顺应自然;教会孩子改变社会，却没有教会孩子亲近社会。自2018年开始我们幼儿园开始关注到孩子在幼儿园阶段的社会领域教育，以社会领域为突破协同其他领域的幼儿发展，逐步建构起了以敬畏自然、亲近社会为特色的幼儿园园本课程体系，现将课程建构过程中的一些小感悟在此与大家分享。

1 课程特色的设计

如何想——《3-6岁幼儿发展与指南》中要求幼儿园阶段要培养幼儿关心尊重他人。我们实践中发现培养尊重的前提是让孩子们学会感恩。感恩父母的养育、感恩教师的培养、感恩伙伴的陪伴甚至感恩大自然的馈赠，只有心存感恩才能尊重付出。

如何说——《3-6岁幼儿发展与指南》中培养孩子愿意与人交往、能与同伴友好的相处。实践中我们也发现，起初愿意与人交往是大多数孩子的表现，可是如何交往、交往的工具和方法确是孩子们是否可以成功地完成交往目标的一个重要因素，也是我们过去不曾关注的。经过观察发现，语言能力的提升是发展孩子交往能力关键要素，只有教会孩子如何表达交往的意愿才能体会到朋友和伙伴的快乐。只有学会沟通才能收获友情，不吝啬自己的赞美才能收获真心。

如何做——《3-6岁幼儿发展与指南》中要提到要让幼儿自尊、自信、自主，适应集体生活、遵守规则有归属感。我们开展了心理工作坊、情绪管理系列儿童剧创编、体验农耕感受生命生长的过程，大型木屋搭建体验合作的乐趣和成功的喜悦。让孩子们学会热爱生活，尊重生命;学会顺应自然，亲近社会。

2 融入特色 提升管理

在打造课程特色的同时我们发现幼儿的发展水平基于教师的教学水平，教师教学水平也反映园所的管理水平。

坚持对社会领域课程的深入研讨，我们开始认识到一所幼儿园的文化和管理处处体现着园本课程的研究成果，当然一所幼儿园的文化和管理也影响课程中特色目标的达成。逐渐的我们开始考虑园所环境中要注重敬畏自然，队伍打造过程中要亲近社会，后来这也成为了我们的管理特色。

我们把一部分科学发现室的器械搬到了户外，这里就成了孩子们的实验室、小课堂;我们把花草、昆虫和蝴蝶的标本也搬到了户外，孩子们亲切的把它叫做昆虫家。我们请来工程师教孩子们画图、认识工具、学会切割与测量，我们请来工人教会并和孩子们一起搭建属于自己的“观星台”。环境上我们放手让孩子们创建自己的乐园，让他们在大自然中尽情工作与游戏。

队伍建设方面我们更是把亲社会的目标融入到教师的生活和工作中。外部的要求叫师德，内化为结果叫品德。我们注重提高教师的品德态度。重视培训教师的正确价值观、教育观、儿童观。把孩子真正当做一个有无限发展可能的人来培养激发孩子主动学习的兴趣。

有什么样的教育理念就有什么样的教育行为，有什么样的管理也直接影响着教师管理理念的形成。我们重视教师的情绪管理开设《教师情绪工作坊》、有《青蓝工程师徒结对》活动，还有《情感课程的专题研讨》，《教师人際关系》的培训等活动让我们的教师都有一双发现爱的眼睛、感受爱的心灵、表达爱的行动和奉献爱的意识。让老师们有良师引路、益友伴身、师生情深的深刻体验。

3 重视家园共育 携手发展幼儿

幼儿园阶段情感目标属于中远期目标，需要家长长期的坚持与配合。我们特别重视对家长的引领。开展亲子情感与家庭气氛的讲座、家庭教育计划的研讨、重视感恩礼仪的教授。并且在家庭中也重视对孩子规则意识的教育。

和孩子共同游戏、让孩子尝试沟通与分享、家园携手教会孩子合作教会孩子交友。

也鼓励家长带领孩子认识世界增长见识。感受自然，探索生命。探寻植物生长的条件、周期、关系，动物的种类、习性等;感受阳光、空气、沙石、水带给我们的感官体验;培养孩子的环保意识，提倡废物利用;体验自然之美，去摄影去写生。

让家长有计划的带孩子认识社会分工、熟悉实用工具、感受民俗文化等等。

在过去两年的实践中，孩子们去体验、去实践、去感悟、去发现。在自然中学习、游戏，我们发现了孩子的发展比之前更加全面了;在小社会中去成长、去发展，我们觉得我们的课程更加具有教育价值了。

今后的我们不会就此停下探索的脚步，我们将会在园本特色课程这条路上继续深耕、笃定、成长。

济南市天桥区红杉树幼儿园 （山东省济南市 250031）